Презентация на тему: ""Воспитание нравственно- волевых качеств у дошкольников""

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №12 гю Сердобска
Шаблоны
для презентаций
Из коллекции заместителя заведующей ДОУ по ВМР
Тагановой О,Н,
МБДОУ детский сад № 1 с.Заветное

Нравственно – волевые качества детей дошкольного возраста
Как воспитать?

Старший воспитатель:
Савченко Т.Ю.

Формирование нравственно-волевой сферы - важное условие всестороннего воспитания личности ребенка. От того, как будет воспитан дошкольник в нравственно-волевом отношении, зависит не только его успешное обучение в школе, но и формирование жизненной позиции.
В дошкольном детстве получают значительное развитие такие виды деятельности, как игра, труд, учение, дающие большие возможности для формирования нравственно-волевых качеств ребенка-дошкольника, которые представляют собой совокупность социально и биологически обусловленных компонентов, позволяющих ему действовать в направлении сознательно поставленной цели, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия.
Воспитание нравственно-волевых качеств ребенка в контексте нравственно-волевой готовности к школе следует рассматривать как одну из основных задач дошкольного учреждения и семейного воспитания.

Нравственно – волевые качества
самостоятельность
организованность
настойчивость
ответственность
дисциплинированность

В педагогическом процессе без сформированности нравственно-волевых качеств (настойчивость, выдержка, организованность, решительность, целеустремленность и т. д.) воспитаннику трудно реализовать свои потенциальные возможности в полном объеме.

Действия воспитателя
Младший возраст
необходимо помогать детям выполнять установленные правила поведения,
предупреждать возможности нарушения,
формировать умение сдерживать себя,
не поддаваться отрицательному примеру сверстников.
Средний возраст
дети становятся более способными к волевому
поведению, особенно в условиях, когда деятельность представляет для них интерес.
Старший возраст
воспитатель уже должен ставить в условия, требующие самостоятельного выполнения заданий, правил поведения, с тем чтобы формировать у них умение выбирать правильные действия и поступки.
воспитателям следует обращать особое внимание на формирование у детей устойчивого внимания, сосредоточенности, целенаправленности и т. д., используя для этого разнообразные виды детской деятельности.

Готовность к учению ребенка предполагает комплекс нравственно-волевых качеств, которыми он должен овладеть в период дошкольного детства.
Нравственно-волевая готовность ребенка к обучению в школе
Принятие нового образа жизни
Готовность к учению

Самостоятельность
включает познавательные, волевые и эмоциональные компоненты:
активная волевая целеустремленность;
проявление нравственных чувств и положительных эмоций (доброты, сочувствия, радости, удовольствия).
понимание задачи и способа ее выполнения;
достаточное владение способами выполнения задачи;

Самостоятельность
Младший возраст – начинать с воспитания умения обслужить себя (снимать и надевать одежду, складывать ее, расстегивать и застегивать пуговицы, расшнуровывать ботинки). Детей следует приучать помогать сверстникам и взрослым.
Средний возраст – каждый ребенок должен руководствоваться правилом: «Не проси помощи, если умеешь сделать сам». Начиная со средней группы, рекомендуется постепенно приучать детей к самостоятельности в выборе деятельности.
Старший возраст – можно обсудить вид работы на участке, в групповой комнате, предложить самим распределить обязанности.



Ответственность
В различных видах деятельности учить сначала при помощи взрослого, а потом и самостоятельно устанавливать и осознавать связь между реальным результатом и собственным вкладом в его достижение. Накапливать личный опыт ответственности за результаты собственного поведения.
При совместном анализе деятельности, а затем и самоанализе способствовать постепенному осознанию того, что получение желаемого результата зависит и от него самого

Дисциплинированность
Младшая группа – воспитатель работает над тем, чтобы добиться послушания, некоторой самостоятельности детей в выполнении элементарных правил поведения. Старшие группы – подводить к выбору нужного действия и к таким рассуждениям: «Хочу, но нельзя, и потому должен отказаться от своего желания»; «Не хочу, но надо, и потому я должен выполнять поручение».
Наиболее важными условиями формирования нравственно – волевых качеств являются авторитет и культура воспитателей и родителей, атмосфера доброжелательности, разнообразной и активной содержательной деятельности детей.

Трудовое воспитание
Благоприятные условия для воспитания таких качеств, как ответственность, решительность, целеустремленность, настойчивость.
умение работать согласованно
трудиться с максимальной отдачей сил
формирование
активной позиции в коллективе
общими усилиями доводить дело до конца
помогать сверстникам
благоприятную основу для воспитания таких качеств, как ответственность, решительность, целеустремленность, настойчивость.
благоприятную основу для воспитания таких качеств, как ответственность, решительность, целеустремленность, настойчивость.

Новый образ жизни потребует от ребёнка ряда нравственно-волевых качеств, которые помогут ему устанавливать положительные взаимоотношения с учителем и с детьми.
принципиальность, умение отстаивать свою точку зрения;
умение радоваться успехам сверстников;
жизнерадостность;
инициативность;
смелость;
честность и правдивость;
скромность.

Отрицательные проявления
нравственно-волевых качеств ребёнка
ложь. Проявления лжи – это чаще всего вынужденный поступок в ответ на неправильные действия взрослых: боязнь наказания за проступки, стремление переложить свою вину на другого и т. д.
капризы - активные проявления злости и гнева, сопровождающиеся детским криком, плачем и различными «спецэффектами» в виде катания по полу, топанья ногами, швыряния вещей, пинания, царапания окружающих и даже попытками причинить боль самому себе.
упрямство - это также отрицательная реакция на требования, действия взрослых.
негативизм – бессмысленное сопротивлении ребёнка любым требованиям взрослого.

Формирование нравственно – волевых качеств, может быть достигнут только лишь в условиях специально организованной предметно-развивающей среды.

Образовательная область «Физическая культура». Предполагает наличие кубиков с картинками, изображающими разные физические упражнения, масок для организации подвижных игр, карт-схем с изображением последовательности расположения атрибутов для самостоятельного выполнения детьми физических упражнений (обруч, гимнастические палки для перешагивания, дуга для подлезания со стрелками).
В образовательной области «Здоровье. Безопасность» предметно-пространственная среда должна  предусматривать широкий спектр алгоритмов организации процессов умывания, одевания, дидактические куклы «Мойдодыр», «Чистюля», коллекция предметов здоровья, рисунки и поделки по мотивам потешек, набор предметных  картинок  по гигиене, набор сюжетных картинок типа « Правильно – неправильно»,  «Опасные ситуации» и пр.
В образовательной области «Социализация» в целях создания условий вводятся атрибуты для организации сюжетно-ролевых игр, несложные схемы (провести игровой персонаж по стрелкам), игрушки-персонажи для обыгрывания ситуаций, дидактические игры, направленные на ознакомление детей с  правилами поведения, картинки, отображающие правила поведения детей и т.д..
В образовательную область «Труд» - сюжетные картинки с изображением  трудовых процессов, предметные картинки с простейшими орудиями  труда, иллюстрации с ситуациями поведения в быту и труде, атрибуты для выполнения трудовых поручений.
Содержание образовательная области «Коммуникация» - речевые игры, игровые персонажи, сюжетные картинки.

Формирование нравственно – волевых качеств, может быть достигнут только лишь в условиях специально организованной предметно-развивающей среды.

В область «Познание» - дидактические игры на составление геометрических фигур из 2-4 частей, на группировку, сравнение, схемы «Построй дом», «Найди домик», «Собери матрешку» со стрелками, мозаики, сенсорные модели, модели конструирования (3-4 варианта) дома, горки, грузовой машины и т.п.
В образовательной области «Чтение художественной литературы» - книжный уголок с набором книг, альбомов и иллюстраций, картин к художественным произведениям, ориентированных на ознакомление детей с правилами поведения.
В образовательную область «Художественное творчество» - образцы работ с  последовательностью выполнения действий.
Образовательная область «Музыка» - альбомы с зарисовками последовательности выполнения движений в танцах и хороводах.

Игры, направленные на воспитание нравственно-волевых качеств ребенка.
Бегите ко мне
Цель: воспитывать организованность, развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, двигаться в коллективе, не толкаясь. Дети упражняются в ходьбе и беге по прямому направлению.
Возраст: 3–4 года.
Где позвонили
Цель: воспитывать дисциплинированность, учиться выполнять требования воспитателя, развивать выдержку.
Возраст: 3–4 года.
Найди флажок
Цель: воспитывать организованность, дисциплинированность и настойчивость: учить выполнять требования воспитателя, желание достигать поставленной цели, развивать наблюдательность, выдержку.
Возраст: 3–4 года.
Найди предмет по описанию
Цель: воспитывать дисциплинированность, выдержку, умение своевременно выполнять требования, развивать наблюдательность, находчивость, умение находить предмет по его наиболее характерным признакам.
Возраст: 3–4 года.


 
 

Игры, направленные на воспитание нравственно-волевых качеств ребенка.
Сложи картинку
Цель: воспитывать настойчивость и самостоятельность – умение длительное время прикладывать усилия к достижению поставленной цели и достигать ее, умение преодолевать трудности и достигать результаты – развивать волю, усидчивость, целеустремленность.
Возраст: 3–4 года.
Через ручеек
Цель: воспитывать организованность – умение четко выполнять правила игры, преодолевать препятствия, встречающиеся на пути.
Возраст: 4–5 лет.
Кто скорее соберет
Цель: воспитывать у детей выдержку и дисциплинированность, быстроту реакции на слово воспитателя. Закрепить умение группировать овощи и фрукты.
Возраст: 4–5 лет.
Сортируй быстро
Цель: воспитывать ответственность за порученное дело – понимать значимость и необходимость выполнения этого поручения, быть готовым держать ответ за порученное дело.
Возраст: 4–5 лет.
Каждой вещи – свое место
Цель: воспитывать у детей организованность: уметь выполнять цель, поставленную воспитателем, рационально использовать время для выполнения задания, сдерживать импульсивные порывы.
Возраст: 5–6 лет.

 
 
 

Игры, направленные на воспитание нравственно-волевых качеств ребенка.
Кто быстрее перенесет мячи
Цель: воспитывать организованность, умение соблюдать правила игры, умение контролировать свои действия, соблюдать дисциплину, умение согласовывать свои интересы с окружающими.
Возраст: 5–6 лет.
Не оставайся на полу (на земле)
Цель: воспитывать дисциплинированность (умение воздерживать себя от поступков, идущих вразрез с требованиями дисциплины), выдержку, ловкость и смелость. Развивать умение действовать по словесному сигналу, быстро ориентироваться в обстановке (найти свободное возвышение и взобраться на него).
Возраст: 5–6 лет.
Волк во рву
Цель: развивать у детей смелость и ловкость, воспитывать дисциплину и организованность.
Возраст: 5–6 лет.
Найди и промолчи
Цель: воспитывать организованность – умение следовать цели, рационально использовать время, установленное для выполнения задания, умение ускорить темп работы, развивать выдержку, наблюдательность, сообразительность, выдержку.
Возраст: 6–7 лет.

 
 
 

Игры, направленные на воспитание нравственно-волевых качеств ребенка.
Хитрая лиса
Цель: воспитывать дисциплинированность, организованность, учить соблюдать правила игры, развивать выдержку, наблюдательность.
Возраст: 6–7 лет.
Соедини части – получишь целое
Цель: воспитывать у детей самостоятельность, умение выполнять работу без посторонней помощи, получать моральное удовлетворение от самостоятельно выполненного действия, но послушно, внимательнопринимать предложение воспитателя.
Возраст: 6–7 лет.
Горелки
Цель: воспитывать организованность и дисциплинированность – учить детей сдерживать импульсивные порывы, контролировать свои действия, развивать у детей выдержку, ориентирование в пространстве.
Возраст: 6–7 лет.
Передай – встань
Цель: воспитывать у детей организованность и дисциплинированность, чувство товарищества, развивать ловкость, внимание.
Возраст: 6–7 лет.

 
 

Методики диагностики сформированности нравственно-волевых качеств
Б. Бурбон – «Корректурная проба»;
Д.Векслер – «Разрезная фигурка», выкладывание узора по образцу;
Н. А. Цыркун – лабиринты разной степени сложности (аналог субтеста Д. Векслера);
«Помоги малышам собрать мозаику» (авторское название, методика основана на использовании экспериментальных заданий Я. З. Неверович).

Метод наблюдения в режимные моменты, в свободной деятельности детей, и в рамках специально организованной непосредственной образовательной деятельности.
1. Стремиться доводить начатое дело до конца.
2. Проявляет упорство при столкновении с трудностями.
3. Способен продолжать деятельность при нежелании, нехотении.
4. В диалоге со взрослым умеет услышать и понять заданный вопрос не перебивая говорящего взрослого.
5. Выполняет решения без напоминания.
6. Умеет сам найти себе занятие и организовать свою деятельность.
7. Стремиться самостоятельно, выполнить элементарные поручения.
8. При самообслуживании выполняет действия самостоятельно, при небольшой помощи взрослого или сверстника.
9. Соблюдает правил организованного поведения в детском саду, на улице.
10. Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения.
11. Владеет простейшими культурно-гигиеническими навыками (мыть руки перед едой, спокойно вести себя за столом, вытирать рот салфеткой и т.д.).
12. Соблюдает правила элементарной вежливости (здороваться, прощаться, благодарить: говорить «спасибо», «пожалуйста», называть взрослых на Вы, по имени-отчеству, попросить прощения - если обидел кого-то и др.).
13. Способен придерживаться игровых правил в дидактических и подвижных играх (действовать по сигналу, обращаться с просьбой, убирать игрушки на свое место, не кричать громко, не хныкать и пр.).
Степень выраженности проявления воли у детей младшего дошкольного возраста были оценены следующим образом:
высокий уровень -2 балла,
средний уровень – 1 балл,
низкий уровень – 0 баллов.

Спасибо за внимание!