Презентация на тему: "Семинар "Международное исследование качества чтения и понимания текста PIRLS как основа формирования функциональной грамотности""

Обучающий семинар по теме «Международное исследование качества чтения и понимания текста PIRLS как основа формирования функциональной грамотности»
Подготовили: Хромченкова Н.М. и Тырыкина С.Ю.
18 февраля 2021 г.
МОУ лицей № 42

Что такое исследование PIRLS?
Международный проект «Изучение качества чтения и понимания текста» PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) – это мониторинговое исследование, организованное Международной ассоциацией по оценке учебных достижений IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement).
Данное исследование сравнивает уровень и качество чтения и понимания текста учащимися начальной школы в разных странах мира, а также выявляет различия в национальных системах образования.
Исследование проводится циклично – один раз в пять лет. К настоящему времени проведено четыре цикла: в 2001, 2006, 2011 и 2016 годах.

Цели исследования
Цель участия нашей страны в этом исследовании - получить ответы на ряд вопросов:
Насколько хорошо читают российские выпускники начальной школы по сравнению со своими сверстниками в других странах?
Какими уровнями читательской грамотности владеют российские школьники?
Произошли ли какие-либо изменения по сравнению с предыдущими циклами исследования?
Любят ли читать учащиеся четвёртого класса?
Как семья способствует развитию грамотности?
Как на сегодняшний день организован процесс обучения чтению в школах нашей страны?
Имеет ли процесс обучения чтению в России особенности по сравнению с другими странами и, если да, в чём заключаются эти особенности? Отличаются ли методы обучения, которые используют наши учителя в начальной школе, от методов, используемых учителями в других странах?

Что оцениваем?
В исследовании оцениваются два вида чтения, которые чаще других используются учащимися во время учебных занятий и вне школы:
- чтение с целью приобретения читательского литературного опыта;
- чтение с целью освоения и использования информации.

Четыре группы читательских умений
При чтении литературных и информационных (научно-популярных) текстов в исследовании оцениваются четыре группы читательских умений:
нахождение информации, заданной в явном виде;
формулирование выводов;
интерпретация и обобщение информации;
анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

В 2021 году исследование впервые пройдёт на компьютерной основе.

Какие задания встречаются в исследовании?
Детям предлагается прочитать текст.
Он может быть посвящён знаменитым людям, историческим событиям, в нём может быть дана информация о растительном и животном мире.

Какие задания встречаются в исследовании?
Одно из заданий – выбор верного ответа.
Задание предполагает работу с конкретными сведениями, впрямую сообщенными в тексте. Ребенку нужно их найти, не поддаваясь желанию ответить по памяти, и сделать несложное обобщение.

Какие задания встречаются в исследовании?
Задание предполагает написание развёрнутого ответа на поставленный вопрос.
Одно из самых трудных заданий на глубокое понимание текста. Вопрос задания – ключевой для понимания текста. Но прямого ответа на него в тексте нет. Чтобы дать ответ, нужно самостоятельно осмыслить множество фактов.

Какие задания встречаются в исследовании?
Задание на выбор правильного ответа.
Задание предполагает соотнесение информации на рисунке с фрагментом текста.

Какие задания встречаются в исследовании?
Задание на соотнесение понятий.
Ученику нужно понять два слова, которых нет в его собственном словаре.

Какие задания встречаются в исследовании?
В электронной версии исследования детям также предлагается прочитать текст и ответить на вопросы к нему.

Какие задания встречаются в исследовании?
Это могут быть задания на выбор правильного ответа, написание развернутого ответа на вопрос, выбор правильного ответа и написание обоснования.

Описание результатов
На основе анализа выполнения учащимися различных заданий, относящихся к разным группам умений, были выделены 4 уровня овладения читательскими умениями: недостаточный, пониженный, базовый и повышенный.
Ниже приведены критерии определения каждого уровня:
недостаточный – выполнено менее 30% заданий работы (задание считается выполненным, если получен хотя бы 1 балл);
пониженный – выполнено 30%-49% заданий всей работы;
базовый – выполнено 50%-75% заданий всей работы и набрано менее 75% от максимального балла;
повышенный – при выполнении 2-х условий: 1) выполнено более 75% заданий и набрано не менее 75% от максимального балла за выполнение всей работы.
Каждый уровень сформированности читательских умений можно представить в виде описания достижений и трудностей ученика.

Как подготовить детей?
Умение искать фактическую информацию можно и нужно отрабатывать на разных уроках, в том числе на уроках окружающего мира. Полезно искать информацию одного типа в текстах разных стилей (художественных, научно-популярных, учебно-справочных). Задания на поиск и воспроизведение не должны занимать большую часть урока, но в то же время такая работа должна быть не эпизодической, а системной, чтобы ученик воспринимал ее как необходимый этап знакомства с текстом.

Как подготовить детей?
При этом очень важно задавать вопрос так, чтобы он словесно не совпадал или, по крайней мере, не вполне совпадал с текстом. К примеру, если в тексте говорится: «На засохшей вершине сидел дятел и долбил шишку», не стоит спрашивать «Кто сидел на вершине?». Лучше спросить: «Какую птицу встретил рассказчик?»

Как подготовить детей?
Примеры заданий
1. Найти и подчеркнуть в тексте ответы на вопросы. Можно просить подчеркивать разными цветами информацию разного рода, удерживая несколько параметров: например, желтым подчеркнуть информацию о внешности животного, зеленым – о местах его обитания, синим – о пище и т.д.
2. Заполнить таблицу, выбирая информацию из текста.
3. Выделять в тексте новую информацию, отсутствующую в уже прочитанных текстах. Выделять карандашом или маркером незнакомые слова, имена, чтобы потом узнать, что это или кто это по словарю.

Как подготовить детей?
Становление умений видеть сюжет, пересказывать и рассказывать – одна из самых сложных задач начальной школы. Основу для него создает работа с предметными средствами (иллюстрациями, карточками, схемами, планами). Ребенку нужно помочь увидеть сюжет, временные связи и переходы.

Как подготовить детей?
Основная форма читательской работы в 1-2 классе – подготовка чтения текста вслух и экспериментирование. При этом предметом работы последовательно становятся разные средства передачи смысла: логическое ударение, знаки препинания, членение текста на реплики и т.д. Ученик пробует прочитывать знаки, расставлять их сам, определять, как расставили их другие дети в группе, и оценивать адекватность прочтения замыслу.

Как подготовить детей?
Еще одной формой развития сложных читательских умений являются игры. Игра – это всегда весело, увлекательно и интересно. Разве не интересно поиграть в ассоциации? Солнце – цыплёнок, тарелка, золотое колесо, одуванчик оторвался. Трава – зелёный ковёр, джунгли для лилипутов. Будильник – сторож, человек-звонок. Такие сравнения помогают увидеть знакомый предмет по-разному, понять, что люди мыслят по-разному, понимают по-разному, представляют по-разному.

Как подготовить детей?
На уроках достаточно часто должны звучать тексты в исполнении опытных чтецов – чтение учителя, аудиозаписи, аудиоспектакли, фрагменты хороших мультфильмов. Это необходимое чтение-слушание для удовольствия. Это опыт живого, целостного восприятия и переживания.

Не так важно научить детей читать, намного важнее научить детей обдумывать то, что они читают!
Джордж Карлин

Полезные ссылки
Материалы для подготовки к проведению международного исследования PIRLS-2021 в образовательных организациях
NEW! Демонстрационные варианты компьютерных тестов на основе интерактивных текстов по модели e-PIRLS 2021.
Презентации вебинара «Особенности оценки читательской грамотности в международном сравнительном исследовании PIRLS-2021». скачать (zip, 10377 КБ) смотреть вебинар
Методические рекомендации по оценке читательской грамотности выпускников начальной школы. скачать (zip, 1306 КБ)
Рекомендации по использованию результатов международного исследования PIRLS. скачать (zip, 1022 КБ)
Демонстрационные варианты компьютерных тестов PIRLS
Демонстрационные варианты тетрадей (Т1 и Т2) с критериями оценивания заданий (по материалам исследования PIRLS 2001 года). скачать (zip, 4112 КБ)
Демонстрационные варианты тетрадей (Т3 и Т4) с критериями оценивания заданий (по материалам исследования PIRLS 2006 года). скачать (zip, 4772 КБ)
Демонстрационные варианты тетрадей (Т5 и Т6) с критериями оценивания заданий (по материалам исследования PIRLS 2011 года). скачать (zip, 5357 КБ)
Демонстрационные варианты тетрадей (Т7 и Т8) с критериями оценивания заданий (по материалам исследования PIRLS 2016 года). скачать (zip, 13152 КБ)

Спасибо за внимание!