Презентация на тему: "«Речевая среда в ДОО. Что в себя включает. Влияние речевой среды на детскую речь» Шатских Е.И. , ППФ ДО ЗФО , 3курс.ppt"

«Речевая среда в ДОО. Что в себя включает. Влияние речевой среды на детскую речь»
Презентацию выполнила студентка
3 курса ЗФО ДО ППФ
Шатских Екатерина Ивановна

«Слово – одно из величайших орудий человека. Бессильное само по себе, оно становится могучим и неотразимым, сказанное умело, искренно и вовремя» А.Ф. Кони.
«В пустых стенах ребёнок не заговорит» - Е. И. Тихеева.

Речь-это удивительное сильное средство,
но нужно иметь много ума,
чтобы пользоваться им.
Г. Гегель.

Речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей.
Речь – это инструмент развития высших отделов психики.
С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех основных психических процессов

РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА – это естественная обстановка, рационально организованная,
насыщенная разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами.
В такой среде возможно одновременное включение в активную познавательно творческую деятельность всех детей группы.
Речевая развивающая среда, как часть общей, направлена на эффективное воспитательное
воздействие, на формирование активного познавательного отношения к окружающему
миру и к явлениям родного языка и речи.

Речевая развивающая среда (далее РРС) – это не только предметное окружение, важна и
роль взрослого в организации воздействия собственной речи на становление разных
сторон речи дошкольника.
Речевая среда, созданная в определённой группе, - это фактор либо сдерживающий, либо
активизирующий процесс речевого развития ребёнка, поэтому создавая развивающую
среду, важно учитывать уровень речевого развития, интересы, способности детей данной
группы.

Актуальность проблемы речевого развития
В речи детей существует множество проблем. Поэтому педагогическое воздействие при развитии и речи дошкольников – очень сложное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.

Значение речи в жизни человека:

Обеспечение общения;
передача информации ;
выражение эмоций.

Цель построения речевой развивающей среды – насыщение окружающей среды компонентами, обеспечивающими развитие речи ребенка дошкольного возраста.
Задачи построения речевой развивающей среды:
обеспечить возможность восприятия и наблюдения за правильной речью;
- обеспечить богатство сенсорных представлений;
- обеспечить возможность самостоятельной индивидуальной речевой деятельности ребенка;
- обеспечить комфортное состояния ребенка в проявлении речевых реакций;
- обеспечить возможность исследования и экспериментирования в языковой системе.

КОМПОНЕНТЫ РРС

В качестве составляющих речевой развивающей среды ДОУ выделяют:

- Речь педагога;
- Методы и приёмы руководства развитием разных сторон речи дошкольников;
- Специальное оборудование для каждой возрастной группы.

РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ – это умение ребёнка практически пользоваться родным
языком в конкретной ситуации общения, используя речевые, неречевые (мимика, жесты,
движения) и интонационные средства выразительности речи в их совокупности. Речевая
компетенция предусматривает лексическую, грамматическую, фонетическую,
диалогическую и монологическую составляющие

Лексическая компетенция – предполагает наличие определённого запаса слов в пределах
возрастного периода, умение ребёнка употреблять образные выражения, пословицы,
поговорки, фразеологизмы. Её содержательную линию составляет активный и пассивный
словарь в пределах возраста: синонимы, антонимы, омонимы, антонимы, родственные и
многозначные слова, основное и переносное значение слова, однокоренные слова,
образные выражения. По количественной и качественной характеристике словарь ребёнка
таков, что позволяет ему легко и непринуждённо общаться со взрослыми и сверстниками ,
поддерживать разговор на любую тему в пределах своего понимания.

Грамматическая компетенция – предполагает приобретения навыков образования и правильного употребления различных грамматических форм. Её содержательную линию составляет морфологический строй речи, включающий почти все грамматические формы, синтаксис и словообразование. У детей закладывается умение оперировать синтаксическими единицами, осуществлять сознательный выбор языковых средств в
конкретных условиях общения.
Фонетическая компетенция – предполагает развитие речевого слуха, на основе которого
происходит восприятие и различение фонологических средств языка; воспитание
фонетической и орфоэпической правильности речи; овладение средствами звуковой
выразительности речи.

Диалогическая компетенция – предусматривает сформированность диалогических умений, обеспечивающих конструктивное общение с окружающими людьми.
Её содержательная сторона – диалог между взрослым и ребёнком, между двумя детьми, разговорная речь.
Монологическая компетенция – предполагает сформированность умения слушать и понимать тексты, пересказывать, строить самостоятельные связные высказывания разных типов.
Это умение формируется на основе элементарных знаний о структуре текста и
типах связи внутри него.

Основные направления организации
речевой развивающей среды
1 младшая группа:
развитие речи как средства общения:
поручения, направленные на установление
контактов со взрослыми и сверстниками;
организация самостоятельного рассматривания
детьми картинок, игрушек, книжек и др. для
развития инициативной речи;
рассказы воспитателя, эмоциональные,
доступные, приучающие слушать и слышать

Основные направления организации
речевой развивающей среды
2 младшая группа:
 организация общения детей со взрослыми посредством поручений взрослого (даётся образец обращения, словесной просьбы и т.д.);
 организация контактов со сверстниками
(взаимодействие посредством речи в разных видах деятельности через образец, подсказку слова или фразы);
 организация рассматривания детьми книг, картинок, игрушек, предметов для развития инициативной речи, обогащения и уточнения
представлений об окружающем;
 организация «Уголка интересных вещей» с целью развития активной, инициативной речи детей;
 рассказы воспитателя.

Основные направления организации
речевой развивающей среды
Средняя группа:


 удовлетворение потребности детей в получении и
обсуждении информации;
 пополнение «Уголка интересных вещей»
наборами картинок, фотографий, открыток,
лупами, магнитами и т.д.;
 выслушивание детей, уточнение ответов,
подсказки;
 рассказы воспитателя (основной акцент на
стимулирование познавательного интереса
детей);
 активное использование приёмов формирования
навыков общения со сверстниками.

Основные направления организации
речевой развивающей среды
Старшая и подготовительная к школе группа:


 совершенствование речи как средства общения (знакомство
с формулами речевого этикета, целенаправленное
формирование всех групп диалогических умений, а также
умения грамотно отстаивать свою точку зрения);
 целенаправленное формирование навыков
самостоятельного рассказывания (поощрение рассказов
детей, трансформация высказываний в связные рассказы,
запись и повторение рассказов, уточнения и обобщения);
 организация деятельности в «Уголке интересных вещей» (в
пополнении уголка акцент делается на расширении
представлений детей о многообразии окружающего мира и
организации восприятия с последующим обсуждением);
 создание индивидуального «авторского речевого
пространства» каждого ребёнка ( с целью стимулирования
словесного творчества детей, повышения качества их
речевых высказываний).

Язык наш прекрасный – богатый и звучный. То мощный и страстный, то нежно- певучий. В нём есть и усмешка, и меткость , и ласка. Написаны им и рассказы и сказки- Страницы волшебных, волнующих книг! Люби и храни наш великий язык!

Вывод:


Речь является одним из важнейших познавательных процессов человека. Развитие познавательно – речевых способностей у детей это одна из главных задач дошкольного образования. Решение её невозможно без создания современной развивающей предметно–пространственной среды, организация которой в детском саду несет эффективность воспитательного воздействия, направленного на формирование у детей познавательного отношения к окружающему миру предметов, людей, природы через речевую активность. Правильно организованная предметно-пространственная развивающая среда в группе и кабинете логопеда создает возможности для успешного устранения речевого дефекта, преодоления отставания в речевом развитии, позволяет ребенку проявлять свои способности не только в организованной образовательной, но и в свободной деятельности, стимулирует развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативности, помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе, а значит, способствует всестороннему гармоничному развитию личности.

Спасибо за внимание