Презентация на тему: "Использование зарубежного опыта в работе дошкольных образовательных учреждений"

Использование зарубежного опыта в работе дошкольных образовательных учреждений

Все программы должны предусматривать следующие формы организации детей в период пребывания в детском саду:
занятия как специально организованную форму обучения;
нерегламентированные виды деятельности;
организацию свободного времени в течение дня.

Вальдорфская педагогика
Рудольф Штайнер (1861 – 1925 г.г.) – австрийский философ, педагог, создатель антропософии.
В основе его педагогических взглядов лежат эстетические идеи И.В.Гётте, Ф.Шиллера.
Законы творчества рассматриваются им как вытекающие из законов природы и находящие выражение в духовном опыте человека.
Заложил методологические основы вальдорфской педагогики.
Первая свободная Вальдорфская школа была открыта в 1919 г. в Штутгарте для детей рабочих сигаретной фабрики
«ВальдорфАстория».

Педагогические принципы
вальдорфских школ:
сильная ориентация на уровень развития, социальный опыт и потребности отдельного учащегося, индивидуальное стимулирование;
отказ от всех видов селекции, оценок за успеваемость;
ликвидация второгодничества;
использование разнообразной практической деятельности;
акцент на развитие эмоционального восприятия через музыкальные и духовные предметы;
подражание, авторитет, свобода;
тесное сотрудничество с родителями.

Основные принципы работы вальдорфского детского сада:

создание атмосферы, благоприятной развитию;
воспитание через подражание и пример;
культивирование многообразных форм игровой деятельности;
создание пространства, способствующего развитию свободной игры;
организация здорового ритма жизни группы;
занятия различными видами трудовой деятельности («педагогика руки») и различными искусствами (живопись, музыка, лепка, эвритмия)

Методика работы в Вальдорфских детских садах:
Среда , в которой обитает ребенок. Много внимание уделяется архитектуре, оборудованию, убранству помещений.
Широко используются в работе с детьми рисование красками, лепка из окрашенного воска или пластичной глины, игра на музыкальных инструментах, пение, эвритмия.
Большое значение придается сказке или истории, которые рассказываются, а не читаются; свободной игре.
Много времени уделяется занятиям на свежем воздухе: играм с песком, водой, садовым работам.
Вмешательство воспитателя в занятия сводится к минимуму.
Взрослый обеспечивает то, что требуется для здоровья и гигиены ребенка, и устанавливает естественный ритм распорядка дня, который воспринимается ребенком с радостью.

Педагогическая система
Марии Монтессори
Мария Монтессори (1870 – 1952 г.г.) - итальянский педагог, одна из первых женщин, получивших степень доктора медицины.
Как ассистент психиатрической клиники университета вела работу с умственно отсталыми детьми
Подвергла резкой критике традиционную школу за муштру и игнорирование естественных запросов ребёнка.
Начальная школа должна быть лабораторией, дающей возможность изучать психическую жизнь детей.
Разработала оригинальную систему сенсорного развития детей в специальных дошкольных учреждениях (т. ч. домах ребёнка, открывавшихся ею и её последователями) и начальной школе.
В теоретических работах и практической деятельности проводила идеи свободного воспитания.

Педагогика Монтессори
начало внедрения в практику — 1906 г.
Педагогика Монтессори основывается на открытом преподавании, в противоположность закрытому, например, фронтальному преподаванию.
Эта педагогика, в отличие от педагогики идеологической, может быть названа экспериментальной, что собственные наблюдения ребёнка ведут обучающего к выбору подходящих дидактических приёмов применительно к данному ребёнку и данной ситуации.
«помоги мне это сделать самому»

Педагогическая система
Марии Монтессори
Воспитание – активное содействие нормальному развитию жизни ребенка.
Две цели воспитания:
Биологическая – направленная на облегчение естественного психофизического развития личности;
Социальная – подготовка индивида к жизни в окружающей его среде.
Особый мир детства и развития ребенка подчиняется особым законам.
Главная задача воспитания – создать условия, которые соответствуют потребностям ребенка, помогают выявлять его запросы и способствуют его самовоспитанию и самообучению.
Сенсорный материал состоит из системы предметов, упорядоченных в соответствии с их физическими свойствами.
Отрицание активной воспитывающей роли педагога.

ТРИЗ — теория решения изобретательских задач
ТРИЗ - область знаний, исследующая механизмы развития технических систем с целью создания практических методов решения изобретательских задач.
Автор ТРИЗ — Генрих Саулович Альтшуллер.

ТРИЗ-педагогика
ТРИЗ-педагогика — педагогическая система, целью которой является воспитание человека способного решать творческие задачи, то есть человека, подготовленного к встрече с творческими, не имеющими традиционных решений задачами.

ТРИЗ - педагогика
Современная ТРИЗ-педагогика включает в себя:
курсы, рассчитанные на возрастные группы от дошкольников и школьников до студентов и взрослых специалистов.
особенностью работы с каждой возрастной группой являются выбор объектов изобретательской деятельности, соответствующих возрасту.

Основные функции и области применения ТРИЗ:
Решение изобретательских задач любой сложности и направленности;
Прогнозирование развития технических систем;
Пробуждение, тренировка и грамотное использование природных способностей человека в изобретательской деятельности (прежде всего образного воображения и системного мышления);
Совершенствование коллективов (в том числе творческих) по направлению к их идеалу (когда задачи выполняются, но на это не требуется никаких затрат).

ТРИЗ - педагогика
Наиболее яркими представителями дошкольной ТРИЗ являются такие учёные, как В. Ф. Богат, А. М. Страунинг, М. Н. Шустерман, чьи научные статьи, методические разработки и книги легли в основу программ и технологий, применяющихся в детских дошкольных учреждениях для развития творческих способностей детей.
Книги рекомендованные к применению, как пособия по развитию творческого мышления в ДОУ Российской Федерации.
М. Шустерман "Новые приключения Колобка, или наука думать для больших и маленьких«;

Спасибо за внимание!
Подготовили студенты о-з гр. 105
Степакова Т.В.
Радионова Ю.Н.

Интернет ресурсы
1.http://www.koob.ru/pedagogics/ / Педагогика
2.http://www.knigashop.ru/show_books/detskie/ Электронная библиотека
3.http://www.twirpx.com/files/plans/pedagogics/ Педагогика