Презентация на тему: "Презентация на тему: "Приёмы работы с текстом""

Приемы
работы с текстом.
МАОУ «СОШ № 42» г.Тюмень
Пилипенко И.В.,
учитель начальных классов

«Читать – это ещё ничего не значит: что читать и как понимать читаемое – вот в чём главное дело».
К.Д.Ушинский

На сегодняшний день ни для кого не секрет, что современные дети мало читают книги. Причиной этому служит огромное количество других источников информации: телевизор, компьютер, сеть Интернет.
Поэтому задача учителя начальных классов состоит в том, чтобы возродить утраченный интерес к художественной литературе, к слову, научить работать с текстом, а также помочь овладеть прочным и полноценным навыком чтения.

 

На сегодняшний день ни для кого не секрет, что современные дети мало читают книги. Причиной этому служит огромное количество других источников информации: телевизор, компьютер, сеть Интернет. Поэтому задача учителя начальных классов состоит в том, чтобы возродить утраченный интерес к художественной литературе, к слову, научить работать с текстом, а также помочь овладеть прочным и полноценным навыком чтения.

Навык чтения – явление сложное. Он складывается из двух сторон: смысловой и технической.
Техническая: способ чтения, темп чтения, правильность чтения, выразительность.
Смысловая: понимание содержания и смысла читаемого.
Большое внимание я уделяю работе с текстом – это интересный и полезный вид работы, позволяющий проверить не только уровень понимания текста, но и умение его анализировать.
УМК "Школа России" включает в себя разные виды и приемы работы с текстом в начальной школе. Основным приемом, обеспечивающим развитие навыка чтения, является многократное обращение к тексту, перечитывание его каждый раз с новым заданием. Вот тогда-то ребенок открывает в нем что-то новое, чего не заметил при первом чтении.

Навыки осознанного чтения и умения самостоятельно работать с текстом, можно формировать с помощью системы специальных упражнений и способов действий, активно влияющих на основные параметры чтения: технику, осмысленность, выразительность.

Смысловое чтение
Для обучения смысловому чтению используются следующие методы и приемы:
Развитие умения анализировать задание.
Поиск ключевых слов в задании и умение вчитываться в инструкцию.
Ответы на поставленные вопросы (и письменные, и устные).
Определение последовательности событий в тексте.
Формулирование простых выводов после прочтения.
Преобразование прочитанного текста в таблицу.
Сопоставление иллюстративного материала с текстовой информацией.
Объяснение различных ситуаций с помощью прочитанного текста.
Умение, опираясь на прочитанный текст, доказывать свою точку зрения, опровергать какие-либо утверждения.
Нахождение нужной информации в различных источниках: словарях, справочниках, энциклопедиях и т.д.

Смысловое чтение
Развитие умения анализировать задание.

Смысловое чтение
Поиск ключевых слов в задании и умение вчитываться в инструкцию.

Смысловое чтение
Ответы на поставленные вопросы (устно и письменно).

Смысловое чтение
Определение последовательности событий в тексте.

Составление текста по последовательным картинкам

Смысловое чтение
Формулирование простых выводов после прочтения текста.

Смысловое чтение
Преобразование прочитанного текста в таблицу.

Смысловое чтение
Сопоставление иллюстративного материала с текстовой информацией.

Смысловое чтение
Объяснение различных ситуаций с помощью прочитанного.

Осознанность чтения
Смысловое чтение

Смысловое чтение
Работа с ключевыми словами.

Виды деятельности при
работе с текстом:

нахождение границ
предложений в тексте;
деление текста на абзацы;
восстановление деформированного текста;
Востановление текста по картинкам, по вопросам;
собирание текста из фрагментов;
определение темы, главной мысли, идеи;
озаглавливание;
дописывание концовки текста;
создание текстов разных стилей, разных
типов речи.

Сложение целого текста из частей
Задание:
Текст рассыпался на части, попробуйте его собрать. Прочитайте получившийся текст.


Находчивый муравей.
Так до своего муравейника и доплыл. Вот какой находчивый муравей!
Дождь кончился. Собрался муравей дальше идти, а дороги нет: прямо перед ним ручей разлился. Целая река воды. Столкнул тогда муравей щепочку в воду и поплыл на ней, как на лодочке.
Тащил муравей щепочку. Вдруг начался дождь. Залез муравей в старый пень, а щёлку щепкой прикрыл.)

Составьте и запишите связный текст из деформированных предложений. Подберите к тексту название.
Жалобно, в, деревья, стонут, лесу. Голым, мчится, по, холодный, ветер, ветвям. Зима, уже, пришла, настоящая. Верхушки, он, деревьев, качает.

Продолжи рассказ по началу

Муравей нашел зерно. Но оно было очень тяжелое. Муравей не мог его сдвинуть. Тогда он позвал на помощь товарищей. ..
Маленький Коля стоял на берегу реки. Он поскользнулся и упал в воду. Но недалеко был его старший брат Миша...
Сережа и Володя нашли скворца со сломанным крылом. Он не мог улететь на юг. Ребята взяли скворца домой и ухаживали за ним всю зиму…

Комплексная работа с текстом

Задания к тексту:
1.Выпиши из первого предложения слово, где звуков больше, чем букв.
2.Определи количество слогов в слове случайно.
3.Выпиши из предложений с1-5 слово, соответствующее значению «Твёрдая прямоугольная коробка с прикреплённой запирающейся крышкой, используемая в дороге»
4. Выпишите из предложений с1-3 глаголы прошедшего времени ед.ч ж.р
5.Из предложений 5-7 выпишите слова, где все согласные звонкие
6. Из предложений 4-5 выпишите имя существительное, которое стоит в творительном падеже мн.ч.
7.Из предложений со 2-5 выпишите все предлоги.
8. В 5-м предложении определи грамматическую основу

ТЕКСТ:
1)Чемодан стоял на полу, крышка была открыта.
2) Кот случайно толкнул её, крышка захлопнулась и захватила голову.
3) Кот заорал, пытаясь освободиться.
4) На шум прибежали Гарька и Леонид Аркадьевич и вызволили его.
5)Он весь растопорщился, шипел, ругался и долго брезгливо тряс лапами.
6) Вообще кот оказался очень крикливым и обидчивым.
7) За большие уши Леонид Аркадьевич и Гарька окрестили его Ушастиком.

Письмо с дырками
Волчишка.
Жил в лесу волчишка с матерью. Ушла мать на охоту. Поймал волчишку человек. Он сунул его в мешок и принёс домой. Ночью волчишка подполз к двери. А дверь была открыта. Волчишка вылез на улицу и убежал в лес. А там была волчиха – мать. Обрадовались звери и убежали в глубину леса
Волчишка.
Жил в лесу _____ _ ____. Ушла мать на _____. Поймал ______ человек. Он сунул его _ _____ _ ____ __ ______. Ночью волчишка подполз _ _____. А дверь была _____. Волчишка вылез на улицу _ ____ _ ___. А там была ______ – ____. Обрадовались _____ _ _____ _ _____ ___.

Кластер
Кластер (гроздь, созвездие, пучок).
Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. В центре всегда ключевое понятие.

пополнять речевую память учащегося;
обогащать словарный запас;
продуктивно усваивать учебный материал;
прививать эстетический вкус;
формировать собственное мнение,
высказывать его, уметь
аргументировать.
Представленные приемы работы с текстом позволяют решать такие речевые задачи:

Спасибо за внимание!