Презентация на тему: "«Проектная технология как форма интеграции знаний ( из опыта работы)»"

«Проектная технология как форма интеграции знаний »
Из опыта работы учителя математики ГПОУ Донецкий медицинский колледж Завгородней Марины Феликсовны

Завгородняя Марина Феликсовна


Год и дата рождения - 25.02.1963 г
Образование- Высшее, Донецкий Государственный университет (1985г.)
Специальность по диплому - Математик. Преподаватель.
Стаж педагогической работы - 35 лет 
Должность и полное название образовательной организации- Преподаватель математики ГПОУ «Донецкий медицинский колледж
Предмет преподавания Математика
Квалификационная категория высшая
Дата прохождения курсов - 2020 г.
повышения квалификации-2017-2018 г.
Дата следующей аттестации -2022-2023 г.
 

Цель работы:
- рассмотреть подходы ко всем основным вопросам организации проектной деятельности;
- познакомиться с основными требованиями к проекту, проблемами и трудностями.
-сделать выводы о своей работе по данной теме.

Немного истории:

Метод проектов основан в США философом и педагогом Джоном Дьюи
(1859 – 1952)

С начала 20 века метод становится очень популярным в американской школе, так как соответствует укладу жизни предприимчивых американцев

В России метод проектов был известен ещё в 1905 году.
После революции применялся в школах по личному распоряжению Н.К. Крупской.

1919 год – первая опытная станция в Москве под руководством С.Т. Шацкого.

1931 год – осуждён ЦК ВКП(б) как чуждый советской школе.

Принципиальное отличие:
в основе – решение проблем реальной жизни;
преподаватель - не единственный источник знаний, а руководитель (энтузиаст, консультант, руководитель, координатор, эксперт), который указывает путь поиска необходимой информации и опыта;
мерило успеха не отметка, а реальная жизнь.

Проект как метод обучения

учебный проект – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнёров

ЧТО НЕОБХОДИМО ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ?

1. Проблема (должна быть интересной и важной для учащихся)
2. Цель (ясная, реально достижимая)
3. Планирование (чётко обозначены этапы, у каждого этапа свои задачи, определены способы решения, найдены ресурсы)
4. Подробный график (с указанием сроков реализации)

ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ПЛАНА

1. Изучение литературы и других источников информации
2. Отбор информации
3. Проведение различных опытов, экспериментов, наблюдений, опросов
4. Анализ полученных данных
5. Формирование выводов, собственной точки зрения
6. Нахождение способов решения проблемы

ТИПОЛОГИЯ УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ
Информационные
– учащиеся получают навык работы с информацией, цель: сбор информации – оформление - представление
Исследовательские
– проведение экспериментов, сравнение, анализ; выдвижение гипотезы, поиск доказательств

ТИПОЛОГИЯ УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ
Практико-ориентированный
– совершенствование практических умений и навыков;
Творческий
– учащиеся получают возможность повысить собственный статус

Оформление проектной папки (портфолио)
1. паспорт
2. планы
3. промежуточные отчеты
4. вся собранная информация
5. результаты исследований
6. записи идей, гипотез
7. отчёты, протоколы совещаний
8. описание проблем – найденные способы преодоления
9. эскизы, чертежи, наброски
10. материалы к презентации

ПРОЕКТНЫЙ ПРОДУКТ
Видеофильм

Газета

Презентация



Учебное пособие

Экскурсия

ПУБЛИЧНАЯ ЗАЩИТА
(непременное условие)

-РАССКАЗ О ХОДЕ РАБОТЫ
-ПОКАЗ РЕЗУЛЬТАТОВ
- ДЕМОНСТРАЦИЯ СОБСТВЕННОГО ОПЫТА

рефлексивная оценка всей проделанной работы и приобретённого опыта

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРОЕКТА:
1. самостоятельность работы над проектом
2. актуальность и значимость темы
3. полнота раскрытия темы
4. оригинальность решения проблемы
5. выразительность выступления
6. как раскрыто содержание проекта в презентации
7. использование средств наглядности, технических средств
8. ответы на вопросы

Зачем нам всё это нужно?
Наше образование отстаёт от жизни, зачастую учиться становится не только неинтересно, но и бессмысленно. Раньше можно было прожить, опираясь на опыт и знания предшествующих поколений.
Сегодня этого не достаточно.
Успех человека зависит от активности, гибкости мышления, способности к совершенствованию своих знаний и опыта.
Метод проектов во многом этому
способствует.

Образовательный процесс в нашем колледже, весьма специфичен и характеризуется, в первую очередь, своей целенаправленностью по обеспечению и поддержанию здоровья людей, чья жизнь зависит от правильных и своевременных действий медицинской сестры,фельдшера,акушерки.

Одним из путей повышения качества подготовки студентов-медиков представляется совершенствование преемственности в преподавании изучаемых дисциплин на всем периоде их обучения. Так математика очень нужна учащимся для дальнейшего изучения дисциплин : фармакологии, педиатрии, гинекологии. Где есть расчеты ,формулы и графики .

Интеграция – это сближение, слияние различных наук, но не механическое их соединение, взаимопроникновение.
Проектная деятельность способствует реализации интегративного подхода к обучению математике, формированию культуры будущего выпускника.  
Проектность – одно из измерений культуры XX века, пронизывающее едва ли не все сферы нашего бытия, особый тип мышления. Знания, полученные учащимися на теоретических занятиях по математике, при таком подходе, проверяются практически на материалах разрабатываемых проектов.

Активное взаимопроникновение и внедрение в практику моей урочной работы проектов дает возможность повысить уровень мотивированности студентов на изучение математики и естественнонаучных дисциплин.
 Исходя из опыта работы с проектами по математике мною был сделан вывод, что, несмотря на высокий уровень сложности подобного рода деятельности, начинать учиться ей необходимо с 1-го курса . При обучении самым простым прикладным и информационным проектам происходит формирование общих представлений о смысле, содержании и этапах проектирования. Постепенно тематика и продукт деятельности усложняются, происходит переход от реферативного характера содержания к настоящему исследованию.

Тематика предложенных студентам проектов по математике разнообразна : начиная от прикладных вопросов (расчеты в быту) или истории (возникновение того или иного математического понятия, биографические данные известных математиков) и заканчивая исследовательскими межпредметными проектами , которые являются собственным исследованием , пониманием необходимости создания уникального продукта деятельности и умение представить его, презентовать и защитить свои результаты.

Примеры созданных студентами проектов
на уроках математики:
1.Применение показательной функции в жизни .
2.Графики тригонометрических функций в медицине
3.Исследовательский проект «Медицинские измерительные приборы».
4.Математическая статистика её роль в медицине и здравоохранении .
5.Применение математических методов в анатомии. Золотое сечение.
6.Математика в вирусологии.(диплом на конференции 2017 г)
7.Великие математики прошлого и настоящего , создатели дифференциального и интегрального исчисления.(Великие математики Донбасса –выступление на конференции )
8.Математика в кардиологии.( диплом на научно практической конференции 2019 г)
9.Математические методы в педиатрии.(диплом -2017 г)
10.Формулы и математические методы в практике офтальмолога.
11.Составление сборника задач по комбинаторике и теории вероятностей с медицинским содержанием( иллюстрированного).и.тд

Межпредметные проекты, основы которых заложены на уроках и расширены позже, мои студенты реализовывают в ходе предметной недели ,а также в результате подготовки и участия студентов в Научно-практической студенческой конференции «Ступени роста».Мои студенты занимали призовые места в данной конференции.

Учителю надо много трудиться и ждать годы, чтобы увидеть результаты своего труда. От того, кем станет нынешнее поколение, зависит будущее нашей Родины. Я учусь каждый день у своих коллег, и не только у математиков и у наших дорогих ребят .
«Потому что
и шахтеров и врачей,
Потому что
и монтеров и ткачей,
Столяров и агрономов,
маляров и астрономов –
Всех учитель воспитал.
Он начало
всех начал!»
В.Викторов.

Математика в педиатрии
« В каждой естественной науке заключено столько истины, сколько в ней математике»
Иммануил Кант
Подготовили студенты группы СД 20.1
Попова Влада
Шкуркина Ангелина

Математика в кардиологии
Подготовила студентка медицинского колледжа
Ямада Миона
Преподаватель:
Завгородняя Марина Феликсовна

Применение математических методов в анатомии. Золотое сечение.
Подготовилистуденты группы СД 18.2: Дедусенко Мария
Акимочкина Светлана
Волкодав Ольга
Дьяченко Камила

МАТЕМАТИКА
В ВИРУСОЛОГИИ
Подготовили:
Стуенты группы СД 17.3
Столярова Инна
Трофимова Арина
Савко Ирина
Алексеева Виктория
Коваленко Егор

ГПОУ «Донецкий медицинский колледж»



Математика и онкология: союз
ради жизни
Подготовили:
Студентки группы СД 17-2
Дегтярева Анастасия
Гилемханова Диляра
Преподаватель:
Завгородняя Марина Феликсовна

Теория Вероятностей и ее роль в медицине
Подготовили : студенты группы СД-15-1
Скотаренко Юлия
Гулько Анна
Ребракова Дарина