Презентация на тему: "Презентация "Обеспечение комплексной оценки в начальных классах""

Доклад подготовила Борисова О.Н.
"Обеспечение комплексной
оценки всех образовательных
результатов
в начальной школе в свете ФГОС".

Изменения в системе оценивания в начальной школе
в свете ФГОС
В образовательной программе ФГОС предложена система оценки результатов. Её главное достоинство в том, что она реально переключает контроль и оценивание (а значит, и всю деятельность образовательных учреждений) со старого образовательного результата на новый. Вместо воспроизведения знаний мы оцениваем разные направления деятельности учеников, то есть то, что им нужно в жизни в ходе решения различных практических задач.
Прежде всего, изменился инструментарий – формы и методы оценки. Приоритетными в диагностике становятся не репродуктивные задания, а продуктивные задания (задачи) по применению знаний и умений, предполагающие создание учеником в ходе решения своего информационного продукта: вывода, оценки и т.п.
Оцениваем результаты:
-сформированность предметных, метапредметных и личностных УУД
-воспитание основ умения учиться – способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и практических задач
-индивидуальный прогресс в основных сферах развития личности- мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

Как обеспечить комплексную оценку всех образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных?
Комплексная оценка результатов - это общая характеристика всего приобретённого учеником – его личностные, метапредметные и предметные результаты, которые фиксируются в таблицах образовательных результатов.
Самое главное, что все оценки и отметки, помещаемые в таблицах нужны для принятия решений по педагогической помощи и поддержке каждого ученика в том, что ему необходимо на данном этапе его развития.
Помимо привычных предметных контрольных работ теперь необходимо проводить метапредметные диагностические работы, составленные из компетентностных заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий.
Совершенно новым для массовой школы является вводимая ФГОС диагностика результатов личностного развития. Она может проводиться в разных формах (диагностическая работа, результаты наблюдения и т.д.). В любом случае такая диагностика предполагает проявление учеником качеств своей личности: оценки поступков, обозначение своей жизненной позиции, культурного выбора, мотивов, личностных целей.

1.Целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых ученикам действий и качеств по заданным параметрам)

2.Самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по рефлексии деятельности, линейка Цукермана, шкала успеха и т.д. ). Взаимопроверка ( «Две звезды - одно желание»)

3. Результаты учебных проектов.

4.Результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.
Привычная форма письменной контрольной работы теперь дополняется такими новыми формами контроля результатов, как:

Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

Предлагается принципиально переосмыслить, а по сути, изменить традиционную оценочно-отметочную шкалу.
До настоящего времени она была построена по принципу «вычитания»: решение учеником учебной задачи сравнивается с неким образцом «идеального решения», ищутся ошибки несовпадение с образцом, чтобы понизить отметку. Подобный подход ориентирует на поиск неудачи, что отрицательно сказывается на мотивации ученика, его личностной самооценке.
Вместо этого предлагается переосмыслить шкалу по принципу «прибавления» и «уровневого подхода» – решение учеником даже простой учебной задачи, части задачи и оценивать как безусловный успех, но на элементарном уровне, за которым следует более высокий уровень, к нему ученик может стремиться.

Уровни успешности:
1) необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи (умение действовать в привычной ситуации);
2) повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи (умение действовать в нестандартной ситуации, требующей применения имеющихся знаний);
3) максимальный уровень (НЕобязательный) - решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи» (умение действовать совершенно самостоятельно в незнакомой ситуации, требующей новых, неизучавшихся знаний).

Итоговая оценка за начальную школу (решение о переводе на следующую ступень образования) принимается на основе всех результатов (предметных, метапредметных, личностных; учебных и внеучебных), накопленных в портфеле достижений ученика за четыре года обучения в начальной школе.
Вместе с официальным классным журналом средством накопления информации об образовательных результатах ученика должен стать портфель достижений (портфолио).

Вывод
Иными словами, не отдельные отметки по отдельным предметам, а общая характеристика всего приобретённого учеником – его личностные, метапредметные и предметные результаты. Чтобы это получилось, педагогу нужно уметь сводить все данные диагностик в таблицы образовательных результатов.
Самое главное, что все помещаемые в таблицах оценки и отметки нужны не сами по себе, не для «официальной отчётности», а для принятия решений по педагогической помощи и поддержке каждого ученикам в том, что ему необходимо на данном этапе его развития.

Итоговая оценка за ступень начальной школы – на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своём портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.