Презентация на тему: "Презентация на тему "Технология проектов""

Технология проектов

Знание только тогда знание, когда оно обретено усилиями своей мысли, а не памятью.
Л. Н. Толстой

С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и радость. Всем хорошо известно, что пятилетних детей называют «почемучками». Самостоятельно ребёнок не может найти ответ на все интересующие его вопросы, а информация должна быть достоверной, поэтому ему помогают педагоги. Сегодня в науке и практике интенсивно отстаивается взгляд на ребенка, как на саморазвивающуюся личность, при этом усилия взрослых должны быть направлены на создание условий для саморазвития детей. Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования

Метод проектов — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом
Е. С. Полат.
Технология проектов предполагает:

самостоятельную (индивидуальную, групповую, коллективную) деятельность детей по выполнению проекта;

решение какой-либо конкретной, значимой для детей проблемы;

использование разнообразных методов и средств обучения в процессе выполнения проекта;

интегрирование знаний и способов действий из различных видов деятельности (познавательной, трудовой, изобразительной и т.д.);

результаты выполненных проектов должны быть «осязаемыми».

Развитие социально - коммуникативных умений:

Организация сотрудничества со сверстниками и взрослыми
Распределение обязанностей с учетом возможностей друг друга
Соотношение своих действий с деятельностью других участников
Организация совместных отчетов о достигнутом результате
Формирование коммуникативной компетенции
Формирование презентационных умений

Развитие познавательных интересов
Умение самостоятельно применять полученные представления в типичных ситуациях
Ориентироваться в информационном пространстве
Восполнять недостающие знания и обретать умения

Метод проектов направлен на решение следующих задач

Воспитание волевых качеств
Организованность
Целеустремленность
Настойчивость
Инициативность
Дисциплинированность
Самостоятельность

Целеустремленность - это сознательная и активная направленность личности на определенный результат деятельности. Различают целеустремленность стратегическую и тактическую. Стратегическая целеустремленность - это умение личности руководствоваться во всей своей жизнедеятельности определенными ценностями, убеждениями и идеалами.

Экологический проект « Живи, Земля»
Цель проекта: формирование основ экологической культуры детей дошкольного возраста.
Проект «Моя семья»
Цель проекта: воспитывать уважительное отношение и любовь к родным и близким.
Проект « Моя Родина»
Цель проекта: формирование гражданско - патриотических чувств.
Проект «В здоровом теле – здоровый дух»
Цель проекта: формирование здорового образа жизни.
Проекты «С чего начинается Родина?», «Весна победы»
Цель. Нравственно – патриотическое воспитание.

Тактическая целеустремленность связана с умением личности ставить перед собой ясные цели для отдельных действий и не отвлекаться от них в процессе исполнения.
Формируется у детей на первом этапе работы над проектом. Когда нужно из проблемной или актуальной для детей ситуаций выделить цели и задачи проекта. И на 4 этапе работы над проектом , когда достигнута поставленная цель и есть вполне реальный, осязаемый практический результат.

Организованность -- качество личности, проявляющееся в способности разумно планировать и упорядочивать ход всей своей деятельности.
Формируется на 2 и 3 этапах работы над проектом, в организации деятельности детей и осуществление деятельности.
Осуществляют распределение по группам
Распределяют роли и обязанности.
Планируют свою работу и работу всех участников проекта.
Выбирают формы и способы презентации полученных результатов

Выполняют свою работу в группах в рамках выбранной роли и обязанностей
Консультируются, задают вопросы, ищут поддержки и одобрение
Ищут необходимые и недостающие знания
Готовят презентацию

Дисциплинированность -- это качество личности, проявляющееся в сознательном подчинении своего поведения общепринятым нормам, установленному порядку, требованиям.

Формируется на всех этапах работы над проектом, так как дети работают в группах и в парах.

Инициативность - (лат. – начинать) – положительное качество личности, проявляющееся как внутреннее побуждение и способность начать новое дело, сделать первый шаг, самостоятельно принять решение при возникновении личных или общественных проблем.   
  Инициативность как качество личности – способность добровольно, самостоятельно и активно продвигать начинания, генерировать новые идеи, запускать новые дела, вовлекая туда окружающих людей. 
Проект « 8 Марта – международный женский день» Каждый ребенок сам придумывает как он поздравит маму и своих бабушек с праздником: прочитает стих, споет песню, сделает открытку и т.д.

Настойчивость -- это качество личности, проявляющееся в умении мобилизовать свои силы для постоянной и длительной борьбы с трудностями, преследуя поставленные перед собой цели.
Настойчивость – возможность доводить начатое дело до конца, не отступать и не сворачивать со своего пути.

Метод проектов — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом
Результаты выполненных проектов должны быть «осязаемыми».
Значит настойчивость у детей формируются на всех этапах работы над проектом.

Самостоятельность -- это сознательная и активная установка личности не поддаваться влиянию различных факторов, критически оценивать советы и предложения других лиц, действовать на основе своих взглядов и убеждений. 
Самостоятельность определяется следующими показателями:
умение действовать по собственной инициативе, замечать необходимость своего участия в тех или иных обстоятельствах;
умение выполнять привычные дела без обращения за помощью и контроля взрослого;
умение осознанно действовать в ситуации заданных требований и условий деятельности;
умение осознанно действовать в новых условиях (поставить цель, учесть условия, осуществлять элементарное планирование, получить результат);
умение осуществлять элементарный самоконтроль и самооценку результатов деятельности;
умение переносить известные способы действий в новые условия.

Проект «Все работы хороши». Совместно с детьми выбрать профессию строитель. Эта профессия охватывает ряд других отдельных профессий, без которых нельзя построить дом: кровельщик, каменщик, крановщик и др. Дети самостоятельно выбирают, как они будут участвовать в проекте. Кто–то решит стать проектировщиком, а кто-то представить профессию плотника, штукатура, маляра. И на вопрос - почему именно эта профессия, дети обосновывают свой выбор. Кто-то займет место в зрительном зале. И это тоже - самостоятельный выбор.
Ребенок в проектной деятельности чувствует себя субъектом, поскольку получает возможность быть самостоятельным, инициативным, активным деятелем, который ответствен за результат деятельности, свои поступки.

Требование к детскому проектированию


Учет интересов ребенка

Деятельность без принуждения(« от всего сердца»)

Тематика (проблема) из близкого окружения, адекватная возрасту

Предоставление самостоятельности и поддержка детской инициативы

Совместное с взрослым поэтапное достижение цели




А.Д. Морозова.

Этапы развития проектной деятельности детей

1 этап (4-5 лет)
Интригующее начало , отвечающая потребностям детей, обозначенным взрослым проблемы;
Определение взрослым цели проекта, его мотивация;
Привлечение детей к участию в планировании деятельности и реализации намеченного плана;
Совместное движение взрослых и детей к результату «делание вместе по образцу», выполнение отдельных несложных поручений;
Совместный анализ выполнения проекта

2 этап (5-6 лет)

Выделение взрослым или ребенком проблемы, отвечающей потребностям обеих сторон;
Совместное определение цели проекта, предстоящей деятельности, прогнозирование результата;
Планирование деятельности детьми при незначительной помощи взрослого, определение средств и способов реализации проекта;
Выполнение детьми проекта , дифференцированная помощь взрослых;
Обсуждение результата, хода работы , действий каждого. Выяснение причин успехов и неудач;
Определение перспективного проектирования совместно с детьми

3 этап (6-7 лет)

Выделение проблемы (детьми либо взрослым), отвечающей потребностям детей или обеих сторон);
Самостоятельное определение детьми цели проекта, мотива предстоящей деятельности, прогнозирование результата;
Планирование деятельности детьми(при возможном участие взрослого как партнера);
Выполнение детьми проекта, творческие споры, достижения договоренности, взаимообучения , взаимопомощи;
Обсуждение результатов, хода работы, действий каждого, выяснение причин успеха и неудач;
Определение перспективы развития проектирования

Целеполагание - педагог помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определённый отрезок времени.

2. Разработка проекта – план деятельности по достижению цели:

к кому обратится за помощью (взрослому, педагогу);
в каких источниках можно найти информацию;
какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);
с какими предметами научиться работать для достижения
цели.

3. Выполнение проекта – практическая часть.

4. Подведение итогов – определение задач для новых проектов, презентация проекта.
Этапы проекта

Пахомова Н. Ю. выделяет следующие этапы проекта

Погружение в проект
Организация деятельности
Осуществление деятельности
Презентация результатов

Взаимодействие воспитателя и детей в проектной деятельности

Метод проектов позволяет формировать умение детей

контролировать свое поведение;
сформулировать свой интерес, предпочтение, намерение;
комментировать свои действия;
выполнять простые правила, следовать простому алгоритму (в работе с предметами или общении в группе);
организовать свою работу (разложить материалы, отбирать необходимое);
договариваться о правилах;
задавать вопросы и отвечать на вопросы в пределах своей осведомленности и опыта;
присваивать полученную в простой форме информацию (слушать, наблюдать);
совершать на элементарном уровне действия по обработке информации: сравнивать, обобщать, выделять признаки, замечать изменения;
делать спонтанные и подготовленные высказывания в пределах определенной заранее темы;
высказываться в связи с высказываниями других;
устанавливать контакты;
поддерживать разговор;
использовать элементарные нормы общения;
сотрудничать (со взрослыми и с детьми разного возраста) в предложенных формах.

Спецификой взаимодействия с использованием метода проектов в дошкольной практике является то, что взрослым необходимо «наводить» ребёнка, помогать обнаруживать проблему или, даже провоцировать её возникновение, вызвать к ней интерес и привлекать детей в совместный проект, но при этом не переусердствовать с помощью и опекой.

Список литературы

Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов / Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. –СПб.: Питер,2014. – 464с.

Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования: учебник и практикум для академического бакалавриат / под ред. Н. В. Микляевой. –
М.: Издательство Юрайт, 2014. – 433 с.

Спасибо за внимание