Презентация на тему: "Активизация познавательного интереса на уроках ОРКиСЭ через приёмы критического мышления"

Активизация познавательного интереса на уроках ОРКиСЭ через приёмы критического мышления


Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ «Лицей № 1» г. Всеволожска
Храмцова Е.Н.

Познавательный интерес – это особая избирательная направленность личности на познание и избирательный характер, выраженный в той или иной предметной области знаний.
при наличии интереса познавательная деятельность у детей , протекает более интенсивно, плодотворно. Дети меньше утомляются, познание становится увлекательной деятельностью. Развитие познавательного интереса является первостепенной задачей умственного воспитания школьников.

В процессе обучения детей младшего школьного возраста познавательный интерес является средством обучения – т. е как средство привлечения внимания к обучению, активизации мышления детей, как средство, заставляющее ребенка волноваться, переживать, увлеченно работать. В этом случае можно говорить о занимательности обучения.

Таким образом, показателем познавательного интереса будет, если дети: думают (анализируют, обобщают, доказывают); удивляются, радуются успехам и достижениям, новизне; внимательны, целеустремленны, настойчивы, проявляют волю;

Как же активировать этот интерес ?
Рассмотрим приёмы критического мышления
Критическое мышление — это умение всесторонне анализировать информацию и делать обоснованные выводы. 

 — это набор навыков, которые дают человеку возможность анализировать и оценивать полученную информацию, логично рассуждать и подбирать аргументы для принятия рациональных решений.

Критическое мышление — один из ключевых навыков XXI века, позволяющий анализировать информацию, делать выводы и принимать решения на основе проведённого анализа, а также формировать собственное мнение и отстаивать свою позицию.
Критическое мышление учит видеть причинно-следственные связи, обобщать и структурировать информацию, аргументировать свою позицию .
Критическое мышление важно при изучении предметов, в которых необходимо уметь рассуждать, так как единственно правильного ответа на вопрос не существует: истории, философии..-и ОРКиСЭ….

Сформировать критическое мышление у детей можно только в творческой атмосфере, где учитель — не строгий надзиратель, а друг и помощник. Будьте доброжелательны, откажитесь от строгой критики и научите ребёнка не бояться высказываться.
Развивать навыки критического мышления помогают дискуссии, обсуждения, самостоятельный поиск и анализ информации.

Мы воспринимаем
 
10% из того, что мы ЧИТАЕМ, 
20% из того, что мы СЛЫШИМ, 
30% из того, что мы ВИДИМ,

50% из того, что мы ВИДИМ и СЛЫШИМ,

70% из того, что ОБСУЖДАЕМ с другими,

80% из того, что мы ИСПЫТЫВАЕМ лично,

95% из того, что мы ПРЕПОДАЁМ кому-то
еще

1 вызов
Задача первой фазы урока – не только активизировать, заинтересовать детей, мотивировать их на дальнейшую работу, но и «вызвать» уже имеющиеся знании, создать ассоциации по изучаемому вопросу. Результатом этого этапа становится либо формулирование учениками собственных вопросов, на которые  им непременно хочется найти ответы, либо, в зависимости от выбранных учителем приемов, предположения учащихся, которые нуждаются в дальнейшей проверке и уточнении.
*по названию темы учащиеся предлагают свои варианты вопросов о чём пойдёт речь

 прием «Покопаемся в памяти»
  На данной стадии с обучающимися определяем и озвучиваем проблему. Для этого отвечаем на ряд вопросов: Какова тема? Что вы уже знаете об этом? Как понимаете? Почему вам это нужно узнать?
Примером может служить фрагмент урока по теме:«Проповедь Христа».
Тема : Проповедь Христа.
Стадия «Вызов».Составление кластера .
— Прочитать тему урока: Проповедь Христа.
— На какой вопрос вы уже знаете ответ? (Кто такой Иисус Христос)
— На какие вопросы хотелось бы найти ответы?
— Определить учебную задачу.
— Как понимаете понятие «проповедь»?
— Какие ассоциации возникли?
— Что вы об этом знаете? (ведать про что-то, про кого-то)

Корзина идей
(мозговая атака)

Это прием организации индивидуальной и групповой работы на начальной стадии урока, когда идет актуализация знаний и опыта. Прием позволяет выяснить все, что знают учащиеся по обсуждаемой теме.
На доске прикрепляется рисунок\ значок корзины, в которую условно собирается то, что ученики знают по данной теме.

Алгоритм работы:
Каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по теме (индивидуальная работа 1-2 минуты).
* Например «Милосердие и сострадание»

Приём «Дерево предсказаний».

может помочь актуализировать знания и составить прогнозы по поводу новой темы. 

* Например , - притча о самаритянине

— Как дальше будут разворачиваться события?

— Какие чувства вызвала эта притча…..

Интерактивная стратегия Таблица
«Знаем – Хотим узнать – Узнаем»
(З-Х-У)
З – знаем Х – хотим узнать У – узнаем   

Фрагмент урока по модулю ОПК по теме «Монастырь» .
— Прочитать тему урока: Монастырь.
— На какие вопросы хотелось бы найти ответы?
— Как понимаете понятие «монастырь»?
— Какие ассоциации возникли?
— Определить учебную задачу.
Когда дети начнут предлагать свои идеи, выписываю их на доску в первую колонку таблицы.
— Запишите в таблицу любые вопросы, которые возникли.
— При чтении статьи помечайте ответы на свои вопросы в рабочей таблице. Особое требование – записывать сведения, понятия или факты следует только своими словами, не цитируя учебник или иной текст, с которым работали.
— На все ли вопросы получен ответ? Где можно еще найти информацию?
З – знаем Х – хотим узнать У – узнаем Монастырь – священное Что такое монастырь? Для чего они нужны?
сооружение Какова жизнь в монастыре? Какова их роль?
христиан.
Крепость на Руси.

2 Осмысление
(осмысление материала во время работы над ним)

На стадии осмысления часто применяются следующие приемы:
Методы активного чтения:
«Инсерт»,
-«Фишбоун»,
«Понятийное колесо»,
«Чтение с остановками»,

Инсерт «Пометки на полях» 

прием «Предположение» .
Фрагмент урока по модулю ОПК «Проповедь Христа».
— Рассмотрите картину русского художника 19 века Макарова Ивана Кузьмича
(1822-1897).
— Что Вам известно об этом сюжете?
— Опишите увиденное.
— Что еще хотелось бы узнать, рассматривая картину?
— Предположите, чему учил Иисус Христос?

Изучая заповеди – 5 заповедь о послушании родителей.
— Рассмотрите картину голландского художника 17 века Рембрандта «Возвращение блудного сына»
— Что Вам известно об этом сюжете?
— Опишите увиденное.

Приём «Жокей и лошадь»

Класс делится на две группы: «жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с вопросами, вторые – с правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь».

Например , заповеди блаженств
Блаженны нищие духом, ……../ ибо их есть Царство Небесное.
Блаженны кроткие,…../ ибо они наследуют землю.
Блаженны алчущие и жаждущие правды,/ .. ибо они насытятся.
Блаженны милостивые, …/ибо они помилованы будут.
Блаженны чистые сердцем, …./ибо они Бога узрят.

Фишбоун — прием , с помощью которого ребенок учится анализировать поступающую информацию и представлять ее в удобной для себя форме, устанавливать причинно – следственные связи

3 рефлексия

На стадии рефлексии  решается очень важная задача: корректировка и систематизация знаний (анализ и творческая переработка).
Организация работы школьников на третьем этапе направлена на целостное осмысление и присвоение информации; выработку собственного отношения к изучаемому материалу.

«Толстые и тонкие вопросы». 
Можно использовать на любой из трех стадий урока
   Кто ? Что ? Когда ? Может ..? Будет ...?
   Мог ли ... ? Как звать ...? Было ли ...?
Толстые ?
   Дайте 3 объяснения, почему...?
   Объясните, почему...?
   Почему Вы думаете ...?
   Почему Вы считаете ...?
   В чем различие ...?
   Предположите, что будет, если... ?
   Что, если ... ?

« Синквейн ». (фр.»пять»)
– это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях. Таким образом, синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк.
1 сущ.
2 прил
3 глагола
предложение
слово резюме
Пример составления синквейна по теме «Проповедь Христа»
проповедь
поучительная, познавательная, нагорная, …
поучает, ведает, распространяет,…
Проповедь поучает не осуждать, благотворить, благословлять врагов и ненавидящих любить.
добро

Ромашка Блума
Простой
вопрос
Уточняющий
вопрос
Оценочный
вопрос
Творческий
вопрос
Вопрос
интерпретация
Практический
вопрос
?
Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала т.к. ориентированы на работу памяти
Уточняющие вопросы – «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…»
Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая обучаемых к интерпретации, обучению навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?)
Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо выражает свою оценку ситуации, в т.ч. И на эмоциональном уровне
Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»
Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»

Кластер - это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные
процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. «Понятийное колесо»

«Лови ошибку»
Трус своей лени боится.
Яйца куницу не учат.
Терпение и пруд все перетрут.
Нашла коза на камень.

Объяснить смысл пословицы

Спасибо за внимание!