Презентация на тему: "Презентация "Как я вижу этот мир""

Как я вижу этот мир.

Одарённость ребенка – это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать всё необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод. (В.А. Сухомлинский)

РАС – это комплексные нарушения психического развития, которые характеризуются социальной дезадаптацией и неспособностью к социальному взаимодействию, общению и стереотипностью поведения (многократные повторения однообразных действий).

Методика «Карта одаренности» (А. И. Савенков)
Методика разработана Савенковым А.И. и адресована родителям(может также применяться педагогами). Ее задача – оценка общей одаренности ребенка его родителями.
Методика должна рассматриваться как дополнительная к комплекту методик для специалистов (психологов и педагогов).
Инструкция
Вам предлагается оценить уровень сформированности девяти характеристик, обычно наблюдаемых у одаренных детей.
Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:
5 – оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто в различных видах деятельности и поведения;
 
4 – свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом и противоположное ему проявляется очень редко;
 
3 – оцениваемое и противоположное свойства личности выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;
 
2 – более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому;
 
1 – четко выражено и часто проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности;
 
0 – сведений для оценки данного качества нет (не имею).
 

Целью нашей работы является создание условий для развития творческой одаренности Егора посредством нетрадиционных техник рисования.
Исходя из цели были поставлены следующие задачи:
1.Развивать у ребенка творческую активность, художественно – креативные способности.
2.Совершенствовать умение создавать выразительные художественные образы, развивать творческие способности средствами нетрадиционных методов.
3.Развивать индивидуальность ребенка с учетом его склонностей, интересов.
4.Воспитывать гармонично развитую личность ребенка.

Используемые нетрадиционные техники:
1.Вместе с Егором освоили технику рисования пробками и печатками из картошки и др.
2.Продолжалась работа по обучению рисованию ладошками, пальцами.
3.Так же были использованы формы нетрадиционного рисования: кляксография обычная, кляксография с трубочкой.
4.Рисование солью, песком, манкой.
5.Рисование мыльными пузырями.
6. Рисование мятой бумагой, ватными палочками.
7. Монотипия.
8.Пластилинография.
9. Набрызг, восковые мелки – акварель.
10. Очень интересный прием – рисунок с сюрпризом.

Обучение с помощью нетрадиционных техник рисования происходило в следующих направлениях:
1.От рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов (сначала просто лошадь, потом появился наездник)
2.От применения сложных видов нетрадиционной техники изображения к более простым видам (сначала использовали в рисунках разнообразные печатки, затем рисовали пальчиками, ладошками и только после усвоения данных техник переходили на кляксографию и т.д) .
3.От использования метода подражания к самостоятельному выполнению замысла (На первом этапе дорисовывать может сам педагог, показывая своим примером принцип изображения).
4.От применения в рисунке одного вида техники к использованию смешанных техник изображения (Например, ребенок решил нарисовать лето в деревне, и для этого он использует точечный рисунок (трава), а солнышко ребенок нарисует пальцем, пушистых животных нарисует поролоном, других животных он вырежет из открыток, тканями изобразит небо и облака и т.д. Предела совершенствованию и творчеству в изобразительной деятельности нет.).
5.От индивидуальной работы к коллективному изображению предметов, сюжетов нетрадиционной техники рисования.

Заключение
 
Таким образом, грамотно и профессионально подойдя к занятиям совместного рисования в работе с аутичными детьми, можно достигнуть существенных, творческих результатов.

Главное в нашей работе, да и в работе любого педагога, чтобы занятия приносили детям только положительные эмоции. Нужно заботиться о том, чтобы деятельность ребенка была успешной, это будет подкреплять его уверенность в собственные силы. Самая большая для нас радость, когда мы слышим детский вопрос: «А мы еще будем так рисовать?». Значит ребенку понравился процесс рисования, и он хочет продолжения этой деятельности.

Спасибо за внимание!