Презентация на тему: "Презентация по теме: "Развитие фонематического восприятия у детей дошкольного возраста""

Государственная организация образования «Кузбасский региональный центр
психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи
«Здоровье и развитие личности»
отделение Гурьевского муниципального округа



«Приемы развития фонематического слуха, как фактора влияющего на речь»


Учитель – логопед
Исакова С.Г.

Free Powerpoint Templates
Слух -
способность воспринимать окружающие звуки
Физический слух (неречевой)
- позволяет людям различать звуки, не связанные с речью: шумы, природные звуки, музыку.
Фонематический слух (речевой)
- («фонема» в переводе с древне-греческого означает «звук») – это способность слышать и распознавать звуки речи,
понимать обращенную речь.

Фонематическое восприятие
– это умение определять звуковой состав слова, то есть анализировать его

Операции фонематического восприятия
умение определять линейную последовательность звуков в слове;
умение определять позицию звука в слове по отношению к его началу, середине или концу;
осознание или подсчет количества звуков в слове.

Причины нарушения
фонематического слуха
1. Тугоухость
2.Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)
3. Инфекционные заболевания, проблемы с пищеварением
4. Эндокринные нарушения
5. Травмы головы и заболевания, связанные с воспалением головного мозга (энцефалит, менингит)
6. Социальная среда

Зачем развивать
фонематический слух
Избежать нарушения звукопроизношения
Сформировать связную речь.
Избежать ошибок при чтении и письме и трудностей при изучении иностранных языков
Расширить словарный запас
Чтобы речь была интонационно-выразительной.

Этапы развития
фонематического слуха и восприятия
1. Узнавание неречевых звуков.
2. Различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, слов, фраз.
3. Различение слов близких по своему звуковому составу.
4. Различение слогов.
5. Различение звуков.
6. Развитие навыков элементарного
звукового анализа.

Узнавание неречевых звуков
«Угадай звук»
Перед ребенком несколько предметов, которыми можно издать какой-либо звук. Например, бутылка с водой, банка с крупой, бумага, которую можно помять или порвать, постучать ложкой о тарелку, различные погремушки, музыкальные игрушки и т.п. Показываете ребенку, какой звук издает каждый предмет, затем ребенок отворачивается или закрывает глаза. Вы издаете звук любым предметом, а ребенок должен его угадать.

«Что внутри?»

Возьмите одинаковые непрозрачные коробочки, например, из-под киндер-сюрпризов. Наполните их различными крупами, фасолью, горохом, гречкой, рисом, манкой. Ребенок должен трясти коробочки и угадывать, что внутри. Предварительно вы ему показываете содержимое коробочки и даете послушать, как она звучит.

«Угадай голоса животных и птиц»

Предлагаете ребенку вначале прослушать голоса животных и птиц, а затем узнать по голосу животного или птицу.
https://youtu.be/Ky9pQYp69JQ
https://youtu.be/5dNG1AllD-U

«Хлопушка»

Нужно повторить за взрослым хлопки в ладоши различной громкости.

«Жмурки»
Ребенок должен идти на звук колокольчика, погремушки или любого звучащего предмета.

Различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков. «Поезда»
Объясните ребенку, что когда поезд едет далеко, его плохо слышно, поэтому он сигналит тихо «ту-туу». А когда поезд совсем рядом, он сигналит громко. Потом нужно изображать сигнал поочередно тихим и громким голосом, а ребенок будет угадывать далеко поезд или близко. Можно усложнить, добавив поезд, который едет не далеко и не близко, и угадывать сигналы уже трех поездов.

«Угадай по высоте голоса»

Рассказать небольшую историю про животных: «Жили были папа-кот (корова, собака, гусь…), мама-кошка и их котенок. Папа говорил «мяу-мяу» (сказать низким, грубым голосом), мама говорила «мяу-мяу» (средним по высоте голосом), а котенок пищал «мяу-мяу» (высоким голосом)». Затем попросить ребенка угадать, кто сейчас говорит, произнося «мяу-мяу» разными голосами. Потом можно с ребенком поменяться ролями.

«Кто это?»

Нужно записать на камеру телефона или диктофон голоса нескольких родственников, знакомых ребенку людей. Дать послушать и попросить угадать, кто говорит.

Различение слов близких по своему звуковому составу.

«Картинки»
Наклеить или нарисовать на листе бумаги похожие по названию картинки, например, крыса – крыша, мишка – миска, лак – рак , коза – коса и т.д. Взрослый называет слова, а ребенок показывает соответствующую картинку.

«Игрушки»

Подобрать разные игрушки, выстроить в ряд и называть ребенку. Одну часть игрушек нужно назвать правильно, а другую - намеренно меняя первую букву, например, тошка – кошка, фобака – собака. Ребенок должен угадывать, когда правильно, а когда нет.

Различение слогов.

«Лишний слог»
Взрослый произносит ряд слогов, например, «жу-жу-жу-зу-жу-жу». Услышав лишний слог, ребенок говорит «стоп» или хлопает в ладоши. Можно попросить назвать тот слог, который отличался от других.

«Повтори слоги»

Взрослый называет цепочку слогов со звуками схожими по звучанию. Ребенок внимательно слушает, а потом должен воспроизвести в той же последовательности, например, па-па-ба, ка-га-ка, да-та-та, са-за-ца, са-ша-са, ша-ша-жа.

Различение звуков
«Свой звук»
Ребенок выбирает звук, который ему предстоит «опознать», а взрослый произносит цепочку произвольных звуков, затем слогов, а впоследствии, слов. Как только ребенок услышит «свой звук», он должен хлопнуть в ладоши.

«Магазин»
Взрослый говорит ребенку: «Сегодня мы с тобой покупаем товары только на заданный звук». Ребенок должен назвать товары на этот звук. Например, выбираем звук «М» - молоко, масло, мандарин, машинка, молоток…

«Игрушки для Сони и Шуры»

Перед ребенком две куклы Соня и Шура и картинки со звуками «С», «Ш». Ребенку предлагается определить, чья это картинка Сонина или Шурина. У Сони те картинки, в названии которых звук «С», а у Шуры картинки, в названии которых есть звук «Ш». Ребенок распределяет картинки на две группы. Можно усложнить и предложить определить положение звука в слове (в начале, в середине, в конце слова). Начало это первый звук в слове, конец – последний звук в слове, во всех остальных случаях звук находится в середине слова.

«Сколько звуков?»
Взрослый произносит различные звукосочетания, а ребенок называет количество звуков. Например, о-о-о – один, р-о-о – два, о-о-а-у – три разных звука и так далее.

«Какой звук есть в словах?»

Взрослый произносит три-четыре слова: шуба, кошка, мышь - и спрашивает у детей, какой звук есть во всех этих словах. Ребенок называет звук "ш". Затем предлагает определить, какой звук есть во всех ниже приведенных словах: жук, жаба, лыжи – "ж"; чайник, ключ, очки – "ч"; щетка, ящик, щавель – "щ"; коса, усы, нос – «с»; селедка, Сима, лось – "сь"; коза, замок, зуб – "з"; зима, зеркало, вазелин – "зь"; цветок, яйцо, курица – "ц"; лодка, стул, лампа – "л"; липа, лес, соль – "ль"; рыба, ковер, крыло – "р"; рис, крепость, букварь – "рь".

«Пропущенные буквы»

Взрослый называет слова, пропуская один звук, задача ребенка определить, что пропущено (сне_инка, ка_тошка и т.д.).

Спасибо за внимание!