Презентация на тему: "Презентация по теме: "Технология свободного труда Френе""

Технология свободного труда С.Френе

Френе Селестен (1896-1966) - виднейший французский педагог и мыслитель, сельский учитель из местечка Ване. Включившись в начале XX века в движение за новое воспитание, он создал в 1935 г. и до конца жизни руководил экспериментальными сельскими начальными школами, где и реализовал свою альтернативную технологию.
Объединение школ, работающих по технологии С. Френе, получило название «Новая французская школа».

Школа должна «максимально приспособить личность к требованиям жизни в обществе»
Цель: всестороннее воспитание с акцентом на «светлую голову и умелые руки».
Задачи школы С.Френе:
-круг общения школьников должен быть как можно шире, этому способствует одна из форм общения – переписка;
-исследование в обучении так называемого метода «проб и ошибок»;
-установление сотрудничества не только между учителем и учеником, но и между учениками.

Концептуальные позиции

Обучение - процесс природосообразный, проходит естественно, в соответствии с развитием; учитываются особенности возраста и разнообразие способностей детей.
Школа, ориентированная на ребенка; школа – родной дом для ребенка.
Отношения между детьми и ценностные ориентации в их сознании являются приоритетом учебно – воспитательного процесса.
Воспитание на основе общественно – полезного труда, созидательная деятельность на всех этапах обучения.
Большое внимание уделяется школьному самоуправлению.
Ребенок сам строит свою личность, а мы ему в этом помогаем.
Свобода самовыражения ребенка; целенаправленное побуждение эмоциональной и интеллектуальной активности детей.
Демократический порядок принятия решений и организации всех типов школы.
Использование новых материальных средств обучения и воспитания (типография, рукописные учебные пособия).

Важнейшая функция школы - поддержка индивидуальных способностей каждого ребенка, создание соответствующей среды для их развития.
Три этапа жизнедеятельности детей:
1.«разведка на ощупь» (до 2 лет ребенок воспитывается в семье);
2.«период обживания» (от 2 до 4 лет для детей организуются «детские заповедники»);
3.«период труда» (с 4 до 14 лет ребенок воспитывается и обучается в детском саду и начальной школе).

Особенности организации
нет обучения, а есть разрешение проблем, пробы, экспериментирование, анализ, сравнение;
нет домашнего задания, но постоянно задаются вопросы - дома, на улице, в школе;
нет уроков от звонка до звонка;
нет отметок, но отмечаются личные продвижения - через взаимооценивание детей и педагогов;
нет ошибок - бывают недоразумения, разобравшись в которых совместно со всеми, можно их не допускать;
нет программ, но есть индивидуальные и групповые планы;
нет традиционного учителя, но учат сами формы организации общего дела, проектируемые педагогом совместно с детьми;
педагог никого не воспитывает, не развивает, а участвует в решении общих проблем;
нет правил, но классом правят принятые самими детьми нормы общежития;
нет назидательной дисциплины, но дисциплинирует самоощущение собственной и коллективной безопасности и совместного движения;
нет класса в общем смысле, а есть детско–взрослая сообщность.

В основную задачу школы, по мнению С. Френе, входит развивать ребенка физически, душевно и духовно.
В задачу педагога входило объяснение того, как один предмет связан с другим, как информация, которую дети получают в школе поможет им в реальной жизни.
Большой приоритет отдавался трудовому воспитанию, например, переплетное дело, прикладное искусство, бытовой труд.
По мнению С. Френе «школа будущего - это школа труда». Труд – это главный принцип, движущая сила. Именно он даст ученикам необходимые знания и навыки.

Особенности методики
Метод проектов.
Самоуправление.
Культ информации.
Планирование.
Культ труда.
Культ здоровья.

«Педагогика Френе, - пишет один из руководителей Федерации сторонников Новой школы, - не является специфически французской, как Эйфелева башня. Френе вызвал живой интерес среди педагогической общественности многих стран Европы, Латинской Америки и Африки, поскольку он уловил и выразил те объективные требования, которые демократическое общество должно предъявлять школе».

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!