Презентация на тему: "Презентация "Одаренный ребёнок - кто это?""

«Одаренный ребенок»-кто он?


Подготовили:
Специалисты ГБДОУ №56

«Одаренный ребенок»-кто он?

Какой он- «одаренный ребенок»?
Одарен, или нет?
Как определить «одаренность»?
Что за ней скрывается?

Одаренность - конечно дар,
Богом данный, данный свыше.
Одаренность – это огонь,
Не гаси, поддержи его, слышишь.
Одаренность – пытливый ум,
Почемучка еще с пеленок.
Одаренный - философ и шут,
В общем, трудный еще ребенок.


«Одаренность – это маленький росточек,
едва проклюнувшийся из земли и требующий к
себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод».

В.А. Сухомлинский

Одаренность
системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Статистика
Примерно пятая часть дошкольников может быть отнесена к одаренным детям. Но они, как правило, лишены необходимой для развития их талантов поддержки, в результате всего лишь 2-5% детского поколения действительно проявляют себя как одаренные.
Интеллектуально одарено 2% детей, с повышенными умственными способностями – 15 -16%, то есть в общем 18 детей из ста. Из 5 одаренных детей выявляется только один. Однако, и это не означает, что одаренность такого ребенка будет развиваться и совершенствоваться в дальнейшем.

Виды одаренности
По виду деятельности

Академическая одаренность
Интеллектуальная одаренность различных видов
Коммуникативная (социально-личностная, лидерская)
Художественно- эстетическая (хореографическая, изобразительная, музыкальная, литературно-поэтическая)
Духовно-ценностная (одаренность, которая проявляется в создании новых духовных ценностей и служении людям)
Практическая (одаренность в ремеслах, спортивная и организационная)
По форме проявления
Явная
Скрытая

Условия развития одаренности
Интеллектуальное развитие к 5,5 годам имеет положительное ускорение, которое сменяется отрицательным, а к 12 годам в основном завершается.
К 8 годам достигается 90% развития интеллекта;
По результатам диагностики интеллект 12-летних подростков и учащихся 11-х классов существенно не
отличаются.

Степень одаренности
Первая — сверходаренные дети, таких называют гениями (Гениальность – это наибольшее проявление творческого потенциала личности относительно остальных людей, наивысшая степень одаренности в чем-либо).Это самая малочисленная группа, к которой относят не более одного человека на десять тысяч.
Вторая — высокоодаренные, или талантливые, примерно 2‑3 %.  (Талант – это очевидная способность человека к чему-либо, которую могут отточить время и опыт).
Третья — собственно одаренные (15‑25 %).
Остальные дети входят в пределы нормы (70 %)

Познавательная деятельность

деятельностиО
Отличаясь широтой восприятия, одаренные дети остро чувствуют все происходящее в окружающем их мире и чрезвычайно любопытны в отношении того, как устроен тот или иной предмет. Они склонны активно исследовать все окружающее.
Они обладают способностью воспринимать связи между явлениями и предметами и делать соответствующие выводы; им нравится в своем воображении создавать альтернативные системы.
Отличная память в сочетании с ранним речевым развитием и способностью к классификации и категоризированию помогают такому ребенку накапливать большой объем информации и интенсивно использовать ее.
Одаренные дети обладают большим словарным запасом, позволяющим им свободно и четко излагать свои мысли.
Наряду со способностью воспринимать смысловые неясности, сохранить высокий порог восприятия в течение длительного времени, с удовольствием заниматься сложными и даже не имеющими практического решения задачами они не терпят, когда им навязывают готовые ответы.
Они отличаются продолжительным периодом концентрации внимания и большим упорством в решении задач.

Психосоциальная чувствительность

деятельностиОПп
Одаренные дети обнаруживают обостренное чувство справедливости; опережающее нравственное развитие опирается на опережающее развитие восприятия и познания.
Они остро реагируют на несправедливость окружающего мира, предъявляют высокие требования к себе и окружающим.
Живое воображение, включение элементов игры в выполнение задач, творчество, изобретательность и богатая фантазия (воображаемые друзья, братья и сестры) весьма характерны для одаренных детей.
Дети обладают отличным чувством юмора, любят смешные несоответствия, игру слов, шутки.
Им недостает эмоционального баланса, в раннем возрасте одаренные дети нетерпеливы и порывисты.
Порой для них характерны преувеличенные страхи и повышенная уязвимость.
Эгоцентризм в этом возрасте как у обычных детей.
Нередко у одаренных детей развиваются негативное самовосприятие, возникают трудности в общении со сверстниками.

Физические характеристики

деятельностиОПп
Одаренных детей отличает высокий энергетический уровень, причем спят они меньше обычного.
Их моторная координация и владение руками часто отстают от познавательных способностей. Им необходима практика. Разница в интеллектуальном и физическом развитии таких детей может обескураживать их и развивать несамостоятельность.
Зрение одаренных детей (в возрасте до 8 лет) часто нестабильно, им трудно менять фокус с близкого расстояния на дальнее.

Типы характеров одаренных детей
1-й тип подвижный, веселый, коммуникабельный, открытый, с хорошим речевым развитием, лидер, фантазер.
2-й тип
замкнутый, тихий,
размышляющий,
застенчивый, пугливый.

Методики выявления одаренности
Среди наиболее известных методов измерения интеллекта можно отметить следующие:
а) шкала интеллекта Станфорд – Бине, предназначенная для тестирования детей начиная с 2-летнего возраста;
б) Векслеровская шкала интеллекта и различные варианты этого теста предназначены для тестирования не только детей, но и взрослых;
в) шкала детских способностей Маккарти предназначена для тестирования детей в возрасте от 2,5 до 8,5 года (дается обобщенная оценка и 5 субоценок для вербальных, перцептивных, вычислительных, моторных способностей и памяти);
г) тест когнитивных способностей, разработанный Р.Э.Торндайком и Е.Хаген, дает три оценки (вербальная, невербальная и количественная), он широко используется при выявлении детей, которые должны заниматься по специальной программе для одаренных.

Наиболее популярными при оценивании академической одаренности являются следующие тесты:
а) общий тест основных умений, оценивающий базовые навыки в чтении, орфографии, математике и др.
б) Айовский тест основных умений, оценивающий словарный запас, успешность в чтении, языковые навыки;
в) Станфорский тест достижений, предусматривающий оценку знаний и навыков ребенка в математике, естествознании, в понимании устной речи;
г) Калифорнийский тест достижений, оценивающий успешность в чтении, словарный запас,
понятливость, математические способности.

Среди наиболее известных зарубежных психомоторных тестов выделяют следующие:
Тест Пурдве предназначен для оценки непрерывно-двигательных способностей, где оцениваются направленность реакций, непрерывно-двигательная координация.
Тест ловкости манипулирования с мелкими предметами Крауфорда.
Тест на основные двигательные навыки Д.Арнхейма и У.Синклера направлен на оценку способностей ребенка координировать работу глаз и рук, координировать
или регулировать движения разной амплитуды.
Тест на зрительно-двигательную координацию К.Берри состоит в том, чтобы ребенок воспроизвел 24 рисунка, сложность которых постепенно возрастает.

Система деятельности по организации работы с одаренными детьми в ДОУ строится следующим образом:
Выявление одаренных детей.
Психолого-педагогическое сопровождение одаренных дошкольников, которое предполагает:
Составление индивидуального маршрута развития;
Создание комфортной развивающей среды;
Осуществление психолого-педагогического просвещения родителей на тему одаренности;
Помощь одаренным дошкольникам в самореализации их творческой направленности: индивидуальные творческие задания;
Организация проектной деятельности;
Участие в интеллектуальных играх, конкурсах исследовательских работ.
3. Контроль над развитием познавательной деятельности детей.
4. Поощрение одаренных детей.
5. Работа с родителями одаренных детей.

МЕТОДЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
«ВЕРНЫЕ –НЕВЕРНЫЕ СУЖДЕНИЯ»
«ТОНКИЕ И ТОЛСТЫЕ ВОПРОСЫ»
«ЗХУ»
«КОРЗИНА ИДЕЙ»
«СИНКВЕЙН»
«ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ:ЛОГОГРИФЫ, ИГРЫ С БУКВАМИ И ЦИФРАМИ, ИГРА С ПРИМЕРАМИ, ИСКЛЮЧИ ЛИШНЕЕ».

Спасибо за внимание!!!