Презентация на тему: "Огород на подоконнике проект в старшей группе"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №22 «РОСИНКА»»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ЯЛТА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ


Экологический проект
"Огород на окошке«

Группа №5 «Капитошка»


Воспитатель: Абдураманова В.В

Экологический проект
«Огород на окошке»

Аннотация проекта
Тип проекта: познавательный.
Вид проекта: исследовательский.
Участники проекта: дети средне-старшей группы, воспитатель группы, родители.
Социальная значимость проекта: приобщение детей к работе по выращиванию вместе со взрослым зелени на подоконнике в зимнее время, развивать целеустремленность, наблюдательность, воспитание интереса к миру растений.
Целевая группа: дети дошкольного возраста, педагоги дошкольных учреждений, родители.
Цель проекта: развитие у детей потребности ухода за огородными культурами, умение наблюдать за их ростом. Вовлечение родителей в совместную исследовательскую деятельность.
Выполнение проекта:
Проект реализуется в три этапа – подготовительный, основной, заключительный.
Основные мероприятия проекта:
Цикл познавательных занятий (элементарные научные сведения) по изучению культурных и декоративных растений.

Актуальность проекта:
Как показывает практика, зеленое царство вызывать огромный интерес любого ребенка. Если взрослые научат наблюдать за растением, видеть в зеленом ростке особое живое существо, жизнь которого целиком зависит от того, получает он уход или нет.
Только с помощью взрослых дошкольник может понять, что жизнь растения зависит от наличия тепла, света и хорошей почвы. Научившись понимать состояние растений, ребенок будет сочувствовать и ухаживать.
Таким образом, решаются задачи познавательно-исследовательского, социально-личностного, эстетического развития ребенка.
Практической деятельностью является непосредственное участие детей в уходе за растениями. Приобщение к труду по уходу за растениями – это, прежде всего развитие таких качеств, как ответственность за выполнение поручения, за полученный результат, обязательность, целеустремленность.
 Проблемой оказалось, что дети дошкольного возраста в недостаточной степени имеют представления о растениях, о том, где они растут, о необходимых условиях их роста, их интерес к познавательно-исследовательской деятельности недостаточно развит.
Чтобы удовлетворить детскую любознательность, привить первые навыки активности и самостоятельности мышления, мы создали условия для поисково-исследовательской деятельности детей. Ознакомление с ростом и развитием растений можно осуществлять в зимне-весенний период, выращивая в помещении детского сада различные культуры из семян и луковиц, используя для этого огород на окне.

Цели экспериментирования:
Цель проекта:
 развитие у детей потребности ухода за огородными культурами, умение наблюдать за их ростом. Вовлечение родителей в совместную исследовательскую деятельность.
Задачи проекта:
· Формировать у детей знания о росте и потребности растений;
· Формировать умения наблюдать, ухаживать за огородными культурами;
· Учить ребенка оформлять результаты наблюдений (календарь жизни культур);
· Развивать любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию;
· Воспитывать бережное и заботливое отношение к растениям;
· Формировать партнерские взаимоотношения между педагогом, детьми и родителями.
 

 
Методология проекта

Основные этапы и направления реализации цели проекта:
Подготовительный этап.
Деятельность педагога:
·Беседы с детьми (выявление уровня знаний о растениях).
·Составление плана работы над проектом.
·Сбор материала необходимого для реализации проекта.
·Разработка конспекта занятий, презентаций по планируемой теме.
·Организация предметно – развивающей среды по теме проекта.
·Изготовление дидактических игр и пособий.
Деятельность детей:
·Рассматривание иллюстративного материала по теме проекта.
Взаимодействие с семьей.
·Сбор необходимого материала для создания огорода.
·         Совместное обсуждение мероприятий по выполнению проекта.

Дидактический компонент

Мы готовы к
Экспериментам

Цель : Исследоват ь
ст роение зерна пшеницы, выявит ь важност ь пшеницы в жизни человека, научит ь рационально использовать пшеницу и бережно относит ься к ней.
Наблюдение за процессом прораст ания побегов из зерен.
Показать развитие данной культуры
   на разных эт апах. Развиват ь наблюдательност ь, способность к экспериментированию.
«Пшеница – полей царица»

.

Ты расти, наша пшеничка,
и густа и зелена.
Пусть растет наша пшеница ,
Пусть гордится Вся Страна!!!

Преображение «травничков»

Уродись, пшеница,
С корня коренист а,
Сверху колосист а.
Чтобы колосок
Был крепок, как дубок,
Чт обы зернышко
Было с ведрышко!

Посадка лука
Цель:
Формировать практические знания о посадке лука в землю и в воду. Сообщить, что из луковиц можно вырастить зеленый лук, очень полезный и витаминный.
Задачи:
Воспитывать понимание ценности здоровья у детей, желание не болеть, воспитывать трудолюбие.
Развивать речь, мышление, самостоятельность.
Познакомить детей со свойствами лука: круглый, горький, заставляет плакать.
Учить сажать луковицы в землю и в воду.
Дать понятие, что для роста лука нужна вода.
Умение вырастить на своём подоконнике лук, вселяет в них чувство гордости и победы, а самое важное - это хороший способ употреблять в пищу собственные экологически чистые продукты.

Мы посадим все лучок.
Вырастай большой пучок!
После леечку возьмём
И водичкой все польем!

Замеряем…..
Отмечаем….
Мы за луком наблюдаем…

«Посадка фасоли»
Цель:
-формирование знаний детей о посадке и выращивании фасоли;
-учить детей ставить перед собой цель;
-закреплять знания детей о внешнем виде фасоли;
об условиях выращивания;
-развивать речь детей (овальная форма , семена гладкие.
-Обучение детей технологии посадки растения;
-развития интереса , бережного отношения к растению ;
-учить детей работать в коллективе.

Первый день
(Посадка)
5 -ый день наблюдений
10- ый день
наблюдений
В стручках всегда она растет,
На грядке садовод ее найдет.
Фасоль мы любим, уважаем,
Ее все дружно мы сажаем

Фасоль – красавица, всем ребятам нравится!

ВЫВОД: В процессе экспериментирования дети получают возможность удовлетворить присущую ему любознательность (почему? зачем? как? что будет, если?), почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем. При этом взрослый ? не учитель-наставник, а равноправный партнер, соучастник деятельности, что позволяет ребенку проявлять собственную исследовательскую активность.
Мы уверены, что систематические занятия по развитию детского экспериментирования во всех его видах и формах ? являются необходимым условием успешного становления личности дошкольника, развитию познавательного интереса, воспитанию потребности к целостному восприятию окружающего мира.
Уже сейчас видны результаты нашей работы. Дети научились анализировать, делать выводы, могут сами объяснить младшим детям некоторые закономерности в природе. Они с большим интересом проводят опыты, сами создают условия для проведения опытов и наблюдений.
Таким образом, детское экспериментирование характеризуется общей направленностью на получение новых сведений о том или ином предмете, явлении, веществе. Получение новых знаний и сведений выступает при этом как основной мотив деятельности с ярко выраженной установкой на получение чего-то нового, неожиданного. И в этом заключается основа чрезвычайной гибкости детского экспериментирования, способности детей перестраивать свою деятельность в зависимости от полученных результатов.