Презентация на тему: "Презентация на тему: УМК «Система развивающего обучения» Л.В. Занкова как средство реализации принципов ФГОС в образовательном процессе"

УМК «Система развивающего обучения» Л.В. Занкова как средство реализации принципов ФГОС в образовательном процессе
Выполнила: учитель начальных классов
Маслич Ирина Викторовна

проблематика
Потребность общества в креативных работниках;
Создание условий для развития креативных способностей младших школьников – одна из задач образования;
Креативность мышления можно развивать через речь, а именно на уроках русского языка.



воспитание творчески активной, культурной и духовной личности

Визитная карточка УМК
Наименование: Система развивающего обучения;
Автор: Леонид Владимирович Занков;
Ступень обучения: начальная школа;
Издательство: БИНОМ. Лаборатория знаний» (входит в Группу компаний «Просвещение»).

Актуализация УМК Л.В. Занкова
Сегодня государственная образовательная политика направлена на развитие личности обучаемых. Цель УМК - достижение оптимального общего развития каждого ребёнка при сохранении его психического и физического здоровья.
Результаты:
умение устанавливать причинно-следственные связи;
строить умозаключения на основе полученной информации;
принимать информацию или подвергать сомнению, перепроверке.

Актуализация УМК Л.В. Занкова
Дидактические принципы обучения:
обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;
ведущая роль теоретических знаний;
осознание процесса учения;
быстрый темп изучения материала;
работа над развитием каждого ребёнка, в том числе и слабого.

Содержание УМК Л.В. Занкова
Содержание нацелено на создание условий:
для личностного развития ребёнка,
для развития умения учиться,
для усвоения предметных умений.
Содержание образования на начальной ступени обучения реализуется преимущественно за счёт введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие (интегрированное содержание), деятельностного подхода, индивидуализации обучения.

Этапы обучения
Освоение основного, базового содержания осуществляется в три этапа:
пропедевтическое изучение будущего программного материала, связанного с актуальным содержанием для данного года обучения;
его изучение при актуализации объективно существующих связей с прежде изученным материалом;
включение этого материала в новые связи при изучении новой темы.

Использование УМК на уроках окружающего мира
Шаг 1. Исследование связей между объектами неживой природы;
Шаг 2. Исследование связей внутри живой и между живой и неживой природой;
Шаг 3. Изучение особенностей жизни человека в различных природных условиях, процесса формирования его взглядов и идей в разное историческое время.
Построенный таким образом курс становится основой для дальнейшего изучения физики, географии, биологии, истории. Другой особенностью курса является то, что он предполагает одновременное обращение к уже приобретённым знаниям, к знаниям, изучаемым в данный момент, а также к тем, которые предстоит приобрести.

Использование УМК на уроках русского языка
Основная задача — развитие речи школьников в ходе освоения системы русского языка. Курс построен на коммуникативной основе.

Примеры заданий:
Страница 46, упражнение 91. Задание: Продолжи текст. Напиши, что могло случиться. Прочитайте работы одноклассников.
Страница 70, упражнение 141. Задание: Представь ситуацию: шел старик по дороге. Устал. Вдруг видит – пенек. Сел отдохнуть. Напиши по одному предложению, о чем думает старик, сидя на пеньке; о чем думает муравей, который ползет по пеньку; о чем думает пенек. Порадуй своей работой одноклассников.
Страница 99, упражнение 195. Задание: Напиши свое шутливое или серьезное объявление с предложением какой-либо услуги. Сделайте в классе доску объявлений.

УМК на уроках математики
Направленность:
деятельностный подход в обучении;
работа по формированию универсальных учебных умений, таких, как умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, выдвигать гипотезы и проверять их истинность, выявлять закономерности и т.д. 
ориентация на самостоятельное добывание знаний;
преобладание заданий, требующих использования словесно-образного и словесно-логического уровней мышления.