Презентация на тему: "ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СТУДЕНТОВ С ОВЗ И ИНВАЛИДНОСТЬЮ, НАХОДЯЩИХСЯ НА ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ"

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СТУДЕНТОВ С ОВЗ И ИНВАЛИДНОСТЬЮ, НАХОДЯЩИХСЯ НА ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ

Калмыкова С.В., педагог-психолог
ТОГАПОУ «Техникум отраслевых технологий»

ПОНЯТИЕ
«ДИСТАНЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ»











Термин «дистанционные технологии» означает такие формы организации учебного процесса, при которой преподаватель может работать с обучающимися, отделенными от него в пространстве и во времени.
Совершенно очевидно, что такое обучение позволяет обучающимся с ОВЗ и инвалидностью получать квалифицированную помощь и учиться с учетом их индивидуально-психологических особенностей.

ПРИНЦИПЫ
ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
интерактивность
самостоятельность обучающихся
гибкость учебного материала

ПРЕИМУЩЕСТВА ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
ВЫБОР УДОБНОГО

ВРЕМЕНИ;
МЕСТА;
ТЕМПА ИЗУЧЕНИЯ МАТЕРИАЛА
РАВНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ, НЕЗАВИСИМО ОТ

СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ;
МЕСТА ПРОЖИВАНИЯ;
ВОЗРАСТА

РЕСУРСЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ
ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

НЕДОСТАТКИ
ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
Отсутствие положительных «побочных эффектов»
Коварные обстоятельства
У слушателей возникает соблазн отложить работу до лучших времен;
Сложность встраивания мотивационных компонентов (которые должны постоянно поддерживать высокий уровень интереса к процессу) обучения в дистанционные формы;
Отсутствие навыков самоорганизации учебной деятельности вне прямого контакта с преподавателем;
Нехватка личного общения
Ограниченный выбор
Недостаток практических занятий
Не по всем специальностям возможно применение дистанционной формы
Отсутствие индивидуально-психологических условий

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ


1. С целью получения обучающимися с нарушенным слухом информации в полном объеме звуковую информацию нужно обязательно дублировать видеоматериалами (в том числе "бегущая строка", сопровождение сурдопереводчика) и/или печатным материалом. Особую роль в педагогической деятельности, обращенной к обучающимся с нарушенным слухом, играют видеоматериалы. Предъявляемая видеоинформация может сопровождаться текстовой бегущей строкой или сурдологическим переводом. Причем видеоматериалы особенно помогают в изучении процессов и явлений, поддающихся видеозаписи, а анимация может быть использована для изображения различных динамических моделей, не поддающихся видеозаписи процессов и явлений. Анимация может сопровождаться гиперссылками, комментирующими отдельные компоненты изображения. Также важную обучающую функцию выполняют компьютерные модели и конструкторы, компьютерный лабораторный практикум.

2. Некоторые слабослышащие обучающиеся могут воспринимать отдельные звуки неправильно. В этом случае при записи онлайн-уроков, проведении онлайн-конференций лектору следует говорить немного более громко и четко, подбирая подходящий уровень.

3. Создание текстовых средств учебного назначения для обучающихся с нарушенным слухом требует обязательного участия специалиста-дефектолога, сурдопереводчика, контролирующего и формирующего развитие словарного запаса такой категории обучающихся. Это вызвано тем, что одним из наиболее значимых следствий недуга является ограниченный словарный запас и недостаток базовых средств для его пополнения.
 

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
1. Рабочее место дома должно определяться в соответствии с рекомендацией врача-окулиста.
2. Стол, за которым работает обучающийся, должен иметь матовую поверхность.
3. Одним из важнейших условий для нормального протекания сохраненных зрительных функций является освещенность рабочего места: норма 400 - 500 люкс, при отсутствии светобоязни.
4. Существенным условием является дозирование зрительной нагрузки. Индивидуально ее рассчитывает врач-офтальмолог, но не более пятнадцати минут.
5. Выполнять во время перерывов гимнастику для глаз.
6. Необходимо соблюдать требования к наглядности: контрастность контуров предъявляемых объектов, предварительная проработка некоторых картин и рисунков: усиление контура, удаление лишних деталей, оптимальные для восприятия размеры объектов - общая площадь около 500 квадратных сантиметров, отдельные детали - 13 миллиметров; толщина контура объекта зависит от остроты зрения, примерно, от полмиллиметра до пяти миллиметров; цветовая гамма должна быть разнообразна, предпочтительнее желто-оранжево-красные, зеленые и коричневые тона и оттенки. Желательна окраска, близкая к естественной окраске.
7. Речь преподавателя должна быть выразительной и точной, необходимо проговаривать все, что он делает.
8. Учебники, тетради по возможности следует использовать специальные: аудиоучебники, тетради электронные.
9. Цвет чернил для письма предпочтительнее черный, для выделения - зеленый.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
Поэтапная операционализация действий и их демонстрация
Активная опора на технико-сервисную модель обучения, которая предполагает использование вспомогательных технических средств и инструментов обучения.
Персонификация образовательной деятельности.
Опора на сохранные сигнальные системы восприятия информации.
Ориентация предъявляемых заданий и формы их выполнения под индивидуальные особенности обучающихся
Сегментация общего содержания занятия на отдельные блоки или модули.
Внедрение кейсовых практик в дистанционную систему обучения.
Учет необходимости релаксации в ходе организации учебно-воспитательной деятельности в дистанционном формате.
Опора на элементы семиотической коммуникации.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

1. Максимальная доступность, простота и последовательность изложения учебного материала;
2. Визуализация преподаваемого учебного контента посредством использования видеолекций, обучающих роликов, слайдов и т.д.;
3. Опора на сильные стороны личности обучающегося;
4. Четкая временная и содержательная структуризация учебного процесса с наличием нескольких небольших перерывов в течение занятий (по 10 - 15 мин), дающих возможность удерживать у обучающихся данных нозологических групп концентрацию внимания в условиях дистанционного режима обучения;
Дозирование выдаваемого информационного материала;
Тесная корреляция непосредственно учебной деятельности и предоставления при необходимости социально-психологического, а также тьюторского сопровождения в онлайн-формате.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
Продолжительность занятия не более 30 минут;
Структура: объяснение мастера производственного обучения; интерактивные задания; самостоятельное изучение;
Содержание: корректируется с учетом продолжительности, структуры урока и технологии обучения.
Предусмотрены обязательные перерывы с физминуткой (3 - 5 минут), гимнастикой для глаз (2 - 3 минуты).
Примерная структура занятия и вариативность (общая продолжительность с учетом физминутки и гимнастики для глаз не более 35 минут):
Коррекционное упражнение, объяснение преподавателя - 10 минут; работа с учебным материалом - 10 минут.
Интерактивные задания - 20 минут; тестирование - 10 минут; коррекция знаний - 5 минут; задания для самостоятельной подготовки с комментариями - 5 минут.