Презентация на тему: "Презентация на тему: "Методы, средства и формы воспитания.""

Методы, средства и формы воспитания.

Когда профессиональные педагоги или родители осуществляют свои воспитательные функции, решают очередные конкретные педагогические проблемы, задачи, проще говоря, занимаются с детьми, ведут воспитательную работу, они часто вынуждены задавать себе вопрос: как поступить, как его, ее, их сделать любознательными, прилежными, ответственными, трудолюбивыми и т. д. — словом, тогда они, педагоги, думают о методах воспитания.

Введение

Методы воспитания
Методы воспитания - это способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на решение задач воспитания.
Так же это совокупность способов и приемов воспитательной работы для развития потребностно-мотивационной сферы и сознания учащихся, для выработки привычек поведения, его корректировки и совершенствования.

4. Методы контроля, самоконтроля и самооценки: наблюдение, опросные методы (беседы, анкетирование), тестирование, анализ результатов деятельности.
Методы воспитания объединяются в четыре группы и составляют такую систему
1. Методы формирования сознания: рассказ, беседа, лекция, дискуссия, диспут, метод примера.
2. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения: упражнение, приучение, поручение, требование, создание воспитывающих ситуаций.
3. Методы стимулирования поведения: соревнование, игра, поощрение, наказание.

Основная функция первой группы методов состоит в формировании отношений, установок, направленности, убеждений и взглядов воспитанников.
1. Методы формирования сознания
Лекция, рассказ, объяснение — это словесные методы, сообщение и анализ информации, имеющей воспитательное содержание и значение.
Беседа как обсуждение, дискуссия и диспут — это такие методы, где имеет место интеллектуальная и эмоциональная активность самих школьников.
Диспут — довольно специальный метод воспитания, предполагает обязательное столкновение противоположных мнений.
Пример — рассказ, показ, обсуждение, анализ образца, литературного и/или жизненного факта, личности.
Внушение — это воздействие на личность с помощью эмоциональных, иррациональных приемов при сниженной критичности личности, при известном доверии к внушающему.

Методы второй группы реализуют принцип воспитания в деятельности.
Еще А. С. Макаренко учил, что нельзя развить мужество или другое качество личности, не создав условий для проявления мужества, справедливости, доброты. Задача педагогов создать такие условия.
2. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения
Педагогическое требование понимается как предъявление требований к выполнению определенных норм поведения, правил, законов, традиций, принятых в обществе и в его группах.
Общественное мнение — это выражение группового требования. Оно используется в развитых коллективах при оценке поступков и выражается в нормах, ценностях, взглядах на жизнь всех членов группы, класса.
Приучение и упражнение содействуют формированию устойчивых способов поведения, привычек, характера.
Поручение как метод воспитания — это исполнение учеником какого-либо дела.
Воспитывающие ситуации — это обстоятельства затруднения, выбора, толчка к действию, они могут быть специально организованы воспитателем.

С помощью методов третьей группы педагоги и сами воспитанники регулируют поведение, воздействуют на мотивы деятельности воспитуемых, потому что общественное одобрение или осуждение влияет на поведение, происходит закрепление одобряемых поступков или торможение неодобряемого поведения.
3. Методы стимулирования поведения
Поощрение — это выражение положительной оценки, одобрения, признания качеств, поступков, поведения воспитанника или группы.
Наказание — это выражение отрицательной оценки, осуждения действий и поступков, противоречащих нормам поведения.
В советской школе применялся и такой стимулирующий метод, как соревнование, основанный на тяге детей к игре, состязанию.

Основная функция методов контроля — оценка степени достижения целей воспитательного процесса, т. е. оценка его эффективности по результатам воспитания.
4. Методы контроля, самоконтроля и самооценки
Методы контроля и самоконтроля направлены на анализ и оценку результатов воспитания и влияют на формирование воспитанников скорее косвенно.
Полученные этими методами данные о воспитанности учеников можно в какой-то форме сообщать ученикам, чтобы обсудить с учеником его развитие, проблемы, проконсультировать, оказать психолого-педагогическую помощь, поддержку и т. п.

1. В очень широком толковании это все социальное, культурное и природное окружение, все социальные институты и создания цивилизации.
2.Средством воспитания называют предметы, вещи окружающей среды, преднамеренно, специально включенные в процесс воспитания. Причем эти предметы могут быть обычными бытовыми предметами общего пользования и специально созданными для педагогических целей: пособия, игры и игрушки, в том числе сложные технические приборы и приспособления вроде компьютера, роботов.
Средства воспитания:

Средства воспитания являются «инструментарием» материальной и духовной культуры, который используется для решения воспитательных задач. К средствам относятся:
знаковые символы
материальные средства
способы коммуникации;
мир жизнедеятельности воспитанника;
Общение;
Спорт;
коллектив
Игра;

Главное средство воспитания - это пример родителей, их деятельность, это заинтересованное участие ребенка в жизни семьи, в её заботах, радостях.

Средства обучения и воспитания
Слово
Живое слово
Аудизапись
Печатное слово
Образ
Иллюстрация
Макеты
Видеопродукция
Натуральные объекты
Орудие и приспособления
Мебель, оборудование
Ауди -видеотехника
Лабороторно -техническое
Материалы , инструменты

Сказка – это средство воспитания «Внутреннего ребенка» т.к она выполняет следующие функции :
Развлечения
Назидания;
Устрашения.

Художественные средства


Художественная литература
Музыка
кино

Собственная деятельность детей

Игровая
Познавательная
Трудовая
Природа
Живая природа
Неживая природа
Окружающая обстановка
Любовь окружающих взрослых и сверстников.
Средства нравственно – патриотического воспитания

Игра – средство физического воспитания
Игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности , свойственной человеку.

Подвижная игра рассматривается как осмысленная деятельность , направленная на достижение конкретных двигательных задач.

Трудовое воспитание
Это совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на развитие общетрудовых умений и навыков.

Формы воспитания
Формы воспитания - это варианты организации конкретного воспитательного процесса, в котором объединены и сочетаются цель, задачи, принципы, закономерности, методы и приемы воспитания.

1.Цель воспитания.
2.Содержание и направленности воспитательных задач.
3.Возраст учащихся.
4.Уровень их воспитанности и личного социального опыта.
5.Особенности детского коллектива и его традиций.
6.Особенности и традиции региона.
7.Технические и материальные возможности школы.
8.Уровень профессионализма учителя.
Выбор форм воспитательной работы определяется на основе научных принципов в зависимости от следующих факторов:

Мероприятия
события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые педагогами или кем-либо для воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них
беседы, лекции, диспуты, дискуссии, экскурсии, культпоходы, прогулки, обучающие занятия и т.п.
Дела
общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе
трудовые десанты и операции, рейды, ярмарки, фестивали, самодеятельные концерты и спектакли, агитбригады, вечера и т.п.
Игры
воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения
деловые игры, сюжетно-ролевые, игры на местности, спортивные игры, познавательные и др.
Выделяют три основных типа:

Мероприятия
созерцательно-исполнительская позиция детей и организаторская роль взрослых или старших воспитанников.
Дела
деятельно-созидательная позиция детей; их участие в организаторской деятельности; общественно значимая направленность содержания; самодеятельный характер и опосредованное педагогическое руководство
Игры
не несут в себе выраженной общественно полезной направленности, но полезны для развития и воспитания их участников; имеет место опосредованное педагогическое воздействие, скрытое игровыми целями
Характерные признаки:

Мероприятие можно выбирать:
- когда нужно решить просветительские задачи;
- когда необходимо обратиться к содержанию воспитательной работы, требующей высокой компетентности;
- когда организаторские функции слишком сложны для детей;
- когда стоит задача непосредственного обучения детей чему-либо;
- когда необходимы меры по укреплению здоровья детей
Дела различают:
в которых организаторскую функцию выполняет какой-либо орган или даже кто-то персонально;
творческие дела, отличающиеся, прежде всего организаторским творчеством какой-либо части коллектива, которая задумывает, планирует и организует их подготовку и проведение;
коллективные творческие дела (КТД), в организации которых и творческом поиске лучших решений и способов деятельности принимают участие все члены коллектива
Игры
деловые игры, сюжетно-ролевые, игры на местности, спортивные игры, познавательные и др.

Имея достаточный запас тех или иных видов форм работы можно каждый раз находить новые их вариации. Надо лишь определить, по каким параметрам можно варьировать.
По времени подготовки и проведения:
экспромт
относительно длительная предварительная подготовка
По способу организации:
организуемые одним человеком
организуемые группой участников
организуемые коллективно
По характеру включения в деятельность:
обязательное участие
добровольное участие
По взаимодействию коллектива с другими коллективами и людьми:
«открытые» (для других, совместно с другими)
«закрытые» (для своего коллектива)
По методам воспитания:
словесные (конференции)
- практические (походы)
- наглядные (выставки)
По направлению воспитательной работы или видам деятельности:
нравственное воспитание
эстетическое воспитание
физическое воспитание

В педагогике изучались преимущественно средства обучения, дидактические средства, понимаемые как материальные предметы, только что названные нами выше, и идеальные средства — это, можно сказать, завоевания человеческой культуры и цивилизации: письмо, речь, символы и знаки, произведения искусства и т. д. В школе средства обучения часто учителем понимаются в основном как технические средства обучения: магнитофон, телевизор, компьютер.
Выводы:
Методы воспитания – способы воздействия воспитателя (педагога), на сознание учащихся, их волю и чувства с целью формирования у них определенных убеждений и навыков.
Форма воспитания – организационная структура, педагогическое действие, мероприятие, в котором реализуются задачи, содержание и методы конкретного воспитательного процесса. Различные вариации форм воспитательной работы позволяют полнее использовать их потенциал и целенаправленно выбирать соответствующие варианты форм, учитывая их достоинства и недостатки.

Воспитание происходит всегда , даже тогда, когда Вас нет дома.
Спасибо за внимание!