Презентация на тему: "Презентация. Готовность первоклассника к школе."

Готовность первоклассников к школе

Тест Керна-Ирасека (тест интеллектуального развития)

Цель: определить, насколько у ребенка сформированы функции, необходимые для школы: речь, умственное развитие, умение выполнять учебную задачу, навыки изобразительной деятельности, уровень волевой организации ребенка.

Данные задания позволяют оценить
- достиг ли ребенок такого уровня психического развития, чтобы понять принцип задания «подражать образцу» и «усвоить образец»
-Уровень развития моторных навыков, мелких мышц кисти и тонкой двигательной координации, необходимых для становления навыков письма и совершенствования рисунка.
- Умения самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, обладать определенным уровнем работоспособности.

Критерии оценивания
- Ребенок, получивший за выполнение всех заданий от 3 до 5 баллов, оценивается по уровню психомоторного развития как зрелый, то есть готовый к школе.

- 6-7 баллов – средний уровень готовности к школе, так называемый «зреющий». В этом случае можно говорить о благоприятном прогнозе.

- 8-9 баллов – уровень готовности к школе ниже среднего. Этот ребенок нуждается в дополнительных занятиях.

- Ребенок, получивший 10 и более баллов, оценивается как незрелый по психомоторному развитию.
 

1 а класс. Дата проведения :17.09.2018 г. Количество обучающихся, принимающих участие в диагностике: 23

1 б класс. Дата проведения :25.09.2018 год. Количество обучающихся, принимающих участие в диагностике: 11

1 в класс. Дата проведения :28.09.2018 г. Количество обучающихся, принимающих участие в диагностике: 22

1 г класс. Дата проведения :2.10.2018 г. Количество обучающихся, принимающих участие в диагностике: 16

-
2) Методика «Лесенка»
Цель: выявления системы представлений ребенка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой.
3) Методика «Рукавички»
Цель: выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).

1 а класс Методика «Лесенка»
Методика «Рукавички»

.
1 б класс Методика «Лесенка»
Методика «Рукавички»

.
1 в класс Методика «Лесенка»
Методика «Рукавички»

Дети «Группы риска»
1 А класс
Житков Николай
Адеева Алена
1 Б класс
Стрелков Егор
1 В класс
Румянцев Николай
1 Г класс
Комлев Владимир
Синицин Степан
Лапавчук Родион

Рекомендации
1. Обеспечить оптимальный процесс физиологической адаптации, т.е. помнить, что длительное напряжение, утомление и переутомление могут стоить ребенку здоровья, т.е.
·   обеспечить своевременную смену видов деятельности;
·   не давать задания, требующие длительного сосредоточения взгляда на одном предмете, монотонных движений;
·   отводить большее место практическим действиям с предметами, работе с наглядностью.
2. Систематически проводить индивидуальную работу с детьми, имеющими трудности в адаптации.
3. Обеспечить дифференцированный и индивидуальный подход к детям, имеющим особенности в психофизическом развитии и поведении: леворукие, синдром гиперактивности, застенчивость, неврозы, агрессивность и т. п.
4. Включать детей, занимающих низкое статусное положение в группе сверстников, в общественно значимую деятельность, повышая их авторитет и самооценку.
6. Использовать активные формы работы для формирования коллектива и создания благоприятного социально - психологического климата в классе.
7. Помогите детям организовать свою деятельность, повторяйте последовательность действий из урока в урок.
8. Просите повторить задание самых невнимательных учеников, но не в качестве наказания.
9. Поощряйте детей задавать вопросы, если что-то непонятно. Снисходительно относитесь к тому, что первоклашки склонны спросить одно и тоже несколько раз.
10. Организуйте личное общение с каждым учеником своего класса; будьте в курсе их радостей и переживаний.