Презентация на тему: "Презентация на тему "Педагогические условия формирования профессиональной грамотности будущих специалистов среднего звена экономической направленности""

ДИПЛОМНАЯ работа
 на тему: «Педагогические условия формирования профессиональной грамотности будущих специалистов среднего звена экономической направленности»
ГОУ ВПО «ДОНЕЦКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФАКУЛЬТЕТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Кафедра инженерной и компьютационной педагогики
Выполнила: слушатель группы ПО-20
Александрова Юлия Федоровна
Научный руководитель:
к. экон. н., доцент Святенко А.А.

Актуальность темы исследования

Запросы рынка труда требуют новых подходов к
профессиональной подготовке специалистов экономической сферы всех уровней, в том числе среднего звена. Конкурентоспособному специалисту нового поколения уже недостаточно обладать базовыми профессиональными знаниями и умениями, ему необходимы компетентное владение профессиональной деятельностью на уровне мировых стандартов, мобильность, способность к профессиональному росту.
В системе среднего профессионального образования (СПО) осуществляется переход на компетентностный подход в обучении, который акцентирует внимание на развитии способностей, их продуктивном использовании, не отрицая при этом основополагающей роли знаний в подготовке специалистов. В связи с этим возникает потребность в определении научного понимания профессиональной грамотности студентов экономических специальностей в контексте становления его профессиональной компетентности и цели обучения в системе СПО.

Цель исследования
Объект исследования: профессиональная подготовка студентов экономических специальностей в системе среднего профессионального образования.
Предмет исследования: процесс формирования профессиональной грамотности студентов экономических специальностей при обучении в образовательной организации СПО.
Цель исследования: разработать теоретические основы формирования у студентов экономических специальностей профессиональной грамотности в системе среднего профессионального образования.

Задачи исследования
1.Определить научное понимание профессиональной грамотности как цели обучения студентов экономических специальностей в системе среднего профессионального образования.
2.Разработать модель процесса формирования профессиональной грамотности студентов экономических специальностей.
3.Выявить педагогический потенциал образовательного процесса в системе среднего профессионального образования в формировании профессиональной грамотности студентов экономических специальностей.
4. Обосновать принципы формирования профессиональной грамотности студентов экономических специальностей и методику их реализации в системе среднего профессионального образования.

Теоретический анализ по проблеме исследования
Профессиональная грамотность, как цель обучения студента экономических специальностей, является интегративным профессионально-личностным свойством, характеризующимся системным экономическим знанием «живым знанием», ценностным отношением субъекта к экономике, активной профессиональной деятельностью в экономической сфере, и являющейся когнитивным компонентом профессиональной компетентности специалиста экономической сферы.
Особенности процесса формирования профессиональной грамотности в контексте становления профессиональной компетентности, наиболее полно раскрываются через функции:
познавательная (получение экономической информации в виде идей, знаний, умений, технологий);
ценностная (оценивание получаемой экономической информации);
ориентационная (значимая экономическая информация исполняет роль ориентира субъекта-профессионала при определении вектора направленности профессионально-экономической деятельности);
практическая (использование информации в профессионально-экономической деятельности).

Модель процесса формирования профессиональной грамотности студентов
Типологические особенности различных уровней сформированности профессиональной грамотности специалиста экономической сферы

Диагностика сформированности профессиональной грамотности специалиста экономической сферы

Принципы и методика формирования профессиональной грамотности
Принцип доступности (минимизирования преподаваемого материала и использование словарей экономической терминологии). Применение проявляется в наилучшем понимании студентом изучаемых экономических объектов и явлений, в осознании студентом своей системной инструментальной научной экономической информацией, что приводит к формированию информационной составляющей профессиональной грамотности.
Принцип профессионализма способствует пониманию студента ценности и необходимости изучения выбранного ими профилирующего предмета, что проявляется в развитии мотивационного компонента и успешному применению теоретических знаний в профессионально-экономической деятельности, что влечет за собой развитие деятельностно-креативной составляющей профессиональной грамотности.
Принцип субъектности предполагает право на ответственное и самостоятельное принятие решений, но при помощи преподавателя, подразумевает не только создание доброжелательной, комфортной атмосферы и ситуаций успеха студента в процессе обучения, но и ответственное отношение к будущей профессионально-экономической деятельности.
Принцип диалогического общения предполагает, что ценностные ориентации будущих специалистов экономической сферы в профессиональной деятельности и их развитие осуществляются в процессе «ценностного взаимодействия преподавателя и студента, сориентированного на актуальные потребности и потенциальные личностные возможности субъектов».

Результаты опытно-экспериментальной работы
Исходное состояние сформированности профессиональной грамотности специалиста экономической сферы

Результаты опытно-экспериментальной работы
Динамика изменений сформированности профессиональной грамотности специалиста экономической сферы

ВЫВОДЫ
Профессиональная грамотность как цель обучения студента экономических специальностей характеризуется способностью на основе системного профессионального знания решать стандартные экономические задачи.
Модель процесса формирования профессиональной грамотности включает описание последовательности уровней: нормативного; вариативного; аналитического; творческого.
Педагогический потенциал образовательного процесса в системе СПО в формировании профессиональной грамотности студентов экономических специальностей успешно реализуется при соблюдении преподавателем принципов: доступности; профессионализма; субъектности; диалогического общения.
Эти принципы реализовывалось в процессе формирования профессиональной грамотности студентов экономических специальностей в системе СПО поэтапно.
Мотивационно-диагностический этап был нацелен на изучение индивидуальных особенностей студента, его социально-психологической адаптации к новым условиям обучения в колледже, стимулирование положительной мотивации к получению образования, осознание ценности образования как гаранта успешной профессионально-экономической деятельности, перспективы личностного роста и самореализации.
Информационно-ценностный этап имел цель мотивировать студентов в овладении системным экономическим «живым знанием», развитие готовности студента к принятию решений в различных экономических ситуациях профессиональной деятельности, к социальной мобильности, высоконравственном отношении к себе. Стимулирование их инициативы в учебном взаимодействии.
Деятельностный этап осуществлялся с целью сделать устойчивыми проявлениями осознания своих возможностей и своего призвания в проектировании профессионального пути, принятию профессионально-ценностных решений в профессионально-экономической деятельности; творческий характер проектирования своей профессионально-экономической деятельности; поиск оригинальных идей при разработке групповых проектов, выбор наиболее соответствующих определенным условиям и задачам вариантов решения профессионально-экономических задач.

Спасибо за внимание!!!