Презентация на тему: "Презентация "Развитие детского голоса в процессе обучения пению ""

Министерство образования и науки Российской Федерации государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Арктический государственный институт культуры и искусств»
Кафедра искусствоведения
Развитие детского голоса в процессе обучения пению
Выполнила: студентка 4 курса
Направление подготовки: 53.03.06
Музыкознание и музыкально-прикладное искусство
Профиль: музыкальная педагогика (бакалавр)
Ноговицына Наталья Алексеевна
Руководитель: старший преподаватель
кафедры искусствоведения
Кардашевская Лия Ивановна

Актуальность
Развитие детского певческого голоса является одним из компонентов вокально-ансамблевой деятельности в кружковой работе. Вокально-хоровое пение с его демократичностью, доступностью было и остается надежным средством музыкального воспитания, образования и повышения общей культуры подрастающего поколения.
В настоящее время в методике музыкального образования накоплен значительный объем знаний по вопросу развитию детского голоса, внимание музыкальных педагогов направлено на поиск новых подходов к музыкальному обучению и воспитанию детей, в том числе к постановке детских голосов на основе индивидуального подхода в условиях ансамблевого обучения. Но все-таки детская вокальная педагогика нуждается в новых теоретико-прикладных исследованиях, опирающихся на концепцию личностно-ориентированного обучения, синтезирующих достижения современной педагогики и накопленный в прошлом опыт.
Если говорить о степени разработанности темы, то в современной и актуальной литературе насчитывается существенный объем как теоретических, так и прикладных работ, посвященных различным аспектам развития детского голоса и обучению пению детей. Среди основных авторов по теме исследования, следует выделить: Б. С. Рачину. Б.В. Асафьева, Г. М. Коджаспирову , Ю. К. Бабанского, А. С. Яковлева , Э.Б. Абдуллина и др. В последних разработках и достижениях в вокальной педагогике большое внимание уделяется качественному развитию детского голоса.

Цель
выявление методов и упражнений, активизирующих процесс усвоения вокальных навыков в работе детского вокального кружка
ЗАДАЧИ:
1. Рассмотреть физиологические особенности детского голоса, его диапазоны.
2. Изучить информацию о методах вокальной работы с детьми.
3. Выявить эффективность некоторых методик в развитии вокальных навыков у учащихся младшего и среднего школьного возраста

Практическая значимость:
материалы ВКР могут быть использованы в работе для преподавания урока музыки и кружков.
Структура исследование:
Выпускная квалификационная работа состоит введения, двух глав по два параграфа, заключения, списка литературы и приложений.

База исследования
МКОУ «АРЫКТАХСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
С. АРЫКТАХ КОБЯЙСКОГО УЛУСА РС (Я)

Ансамбль «Чугдаарар чуорааннар»

В начале своей работы провела прослушивание каждого учащегося и составила несколько критериев, по которому велась дальнейшая работа. Оценка по баллам: высокий – 3, средний – 2, низкий -1

В практике моей работы проблема развития певческого голоса детей проявлялась в вялости вокального дыхания, форсированном звуке, подъездах к звукам, вялой артикуляции и плохой дикции, учащиеся затруднялись петь в высоком или низком регистрах. В силу несформированного до конца артикуляционного аппарата, часть звука дети пели искажённо, заменяя гласные и согласные близкими по звучанию, не вовлекая в двигательный процесс ротоглоточный аппарат и мышцы лица.
Поэтому для выявления уровня сформированности показателей певческого голоса была разработана диагностика, позволяющая отслеживать динамику развития певческих навыков у учащихся.

После прослушивания учащихся, сделав некоторые выводы и диагностику, выстроила схему работы по вокальным упражнениям и разделила на три основных этапа:
На первоначальном этапе занятий с учащимися велась работа над воспитанием основных вокально-хоровых навыков в их элементарном виде: сохранение правильного, естественного положения корпуса, а также головы и рук при пении, глубокий вдох без поднимания плеч и постепенный экономный выдох, свободное открывание рта, одновременное начало пения, протяженность звучания, а также «разогревание» мышц, участвующие в звукообразовании, делали артикуляционную гимнастику - покусать, «пошинковать» язык, щеки, затем выполнить следующий комплекс упражнений по методике логопеда Е. М. Косиной «Артикуляционная гимнастика».(2007)г.
На втором этапе основу музыкального материала, используемого в процессе распевания, составили несколько фонопедических упражнений В. В. Емельянова – это подготовительный, вспомогательный, узконаправленный метод решения координационных и тренировочных задач для постановки голоса, основанный на двигательных приёмах и применяемый на начальном этапе работы для приведения голосовой функции в норму.Упражнения делаем по пять раз.
Третий этап распевания у нас начинается с коротких, спокойных и плавных попевок в пределах терции и затем квинты. Темп умеренный, а динамика – средняя. Основным принципом при выстраивании последовательности упражнений является постепенность (диапазона, динамики, темпа).

Результаты формирования певческих навыков детей
В конце учебного года нами была проведена диагностика по развитию певческого голоса с целью выявления уровня сформированности певческих навыков.

В результате проведения всех заданий были получены следующие данные о развитии показателей певческого голоса: Высокий уровень – 80% Средний уровень – 20% низкий уровень – 0%

На основании результатов проведенной работы была выявлена положительная динамика развития певческого голоса у каждого ребенка.

Первый мой ансамбль «Сардана»
с 2014-2018г. с учащиемся старших классов АООШ

ВЫВОДЫ
Таким образом, данная практика правильным, и дикция тика показала, что при использовании различного рода вокальных упражнений на занятиях, у учащихся заметно улучшились голосовые данные;
диапазон намного расширился;
учащиеся стали чище интонировать;
Интонирование мелодий стало чистым;
Дыхание стало более активной.