Презентация на тему: "Презентация "Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с кохлеарной имплантацией в условиях семьи""

Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с кохлеарной имплантацией в условиях семьи
 
Выпускная квалификационная работа
Выполнила:
студентка группы 3Ф-506-102-5-1
Якимюк Марина
Владимировна
Научный руководитель:
Кандидат биологических. наук, доцент
Лапшина Любовь Михайловна

Цель исследования – теоретически изучить и практически определить содержание коррекционной работы по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста с кохлеарной имплантацией в условиях семьи.
Предмет исследования - особенности коррекционной работы по развитию связной речи дошкольников с кохлеарной имплантацией в условиях семьи.
Объект исследования – процесс развития связной речи детей старшего дошкольного возраста с кохлеарной имплантацией.

Задачи исследования:

1. Изучить общую психолого-педагогическую и специальную дефектологическую литературу по проблеме развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.

2. Выявить уровень развития связной речи детей старшего дошкольного возраста с кохлеарной имплантацией.

3. Определить содержание коррекционной работы по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста с кохлеарной имплантацией в условиях семьи.

Проблемой развития связной речи у детей с нарушением слуха занимались:

А.А. Бодалева , Я.Л. Коломинский, А.А. Леонтьева, А.Н. Леонтьева, М.И. Лисина, Б.Ф. Ломова, А.В. Мудрик, П.М. Якобсон, Я.А. Яноушек и другие.

Проблемой развития речи у детей с Кохлеарной имплантацией занимались:
Л.Ф. Антоненко, И. В. Королева, В.В. Люблинская, Е. А. Огородникова

Основные теоретические положения:

Связная речь – это единица речи, составляющая знаменательные и служебные слова, словосочетания, и представляет собой организованное по законам логики и грамматического строя родного языка единое целое.
А.В. Текучев
Кохлеарная имплантация – это размещение особого устройства, позволяющее ребёнку лучше воспринимать звуки окружающей среды. Кохлеарный имплант – это устройство, которое заменяет обычную функцию уха, и его следует рассматривать как «электронное» или «бионическое» ухо, так как после имплантации восстанавливается слуховая функция.
В.В. Люблинская

Особенности связной речи детей старшего дошкольного возраста с кохлеарной имплантацией:

Речевые расстройства, как самостоятельные нарушения либо как первичные (в результате поражения соответствующих центров мозга), вторичные, вследствие нарушения развития двигательных речевых центров из-за патологии слуха в раннем возрасте

Проблемы в развитии произносительных навыков, общее недоразвитие речи, которое может быть первого или второго уровня.

Низкий уровень сформированности пассивного и активного словаря;

Несформированность грамматических представлений;

Инертность в выборе языковых средств, обусловленную недостаточной сформированностью лексической и грамматической стороны речи.

База исследования: семья, воспитывающая ребенка старшего дошкольного возраста с кохлеарной имплантацией. В исследовании принимали участие два ребёнка в возрасте 6 лет с кохлеарной имплантацией, которая была установлена раннем возрасте.

Диагностический инструментарий (И.В. Королёва):

Методика № 1 «Опиши зайчика» (цель: определение уровня развития связной речи)
Методика № 2 составление рассказа по серии сюжетных картинок «Времена года» (цель: определение уровня развития связной речи, также умения последовательно логично мыслить, умения построить логичное высказывание, с опорой на наглядный материал)
Методика № 3 пересказ сказки «Колобок» (определение уровня развития связной речи, умения пересказать услышанный текст)

Результаты диагностического обследования

Оценка уровня развития связной речи по другим критериям (по трём методикам)

Основные направления коррекционно-развивающих занятий по развитию связной речи (по И.В. Королевой):
- Работа по запоминанию, дифференциации и идентификации окружающих бытовых звуков;
- Развитие умения различать разные по высоте, силе голоса, темпу и ритма речевую информацию, развитие интонации, умения ставить ударения в словах, делать паузы;
- Упражнения по восприятию фраз, предложений и текстов, путём совместного чтения, речевых игр, коротких стихотворений, составление рассказов по картинке;
- Задания на развитие связной речи путём постановки вопроса по тексту, беседы на различные бытовые темы;- Игры под музыку, ритмические занятия;
- Чтение с ребёнком книг детской художественной литературы, совместное обсуждение рассказов, воспроизведение диалогов между героями

Результаты анкетирования родителей на тему «Сказка в жизни вашего ребёнка».
Цель: выявить, какую роль в жизни ребёнка занимает чтение с родителями, как часто родители читают детям сказки, рассматривают ли иллюстрации, сочиняют вместе сюжеты и пр.
Результаты, полученные в ходе анкетирования:

Результаты анкетирования родителей:
Родители читают с детьми недостаточно часто, в среднем 3 раза в неделю;

Родителям не всегда хватает времени на чтение сказок детям ежедневно;

Чтение сказок у обоих родителей не превышает двадцати минут;

Родители не «оживляют» сюжет сказки, проигрывая сказочный сюжет с игрушками, или читают по ролям;

Родители практически не рассматривают иллюстрации к сказкам и не обсуждают то, что видит на изображении ребёнок;

Чаще всего чтение на ночь сказок сводится к чтению любимой сказки ребёнка.

Варианты работы родителей по развитию связной речи дошкольников с кохлеарной имплантацией в условиях семьи:
Задания на составление предложений по теме;

Чтение сказки по ролям, воспроизведение диалогов между героями сказок;

Формулирование просьб (в рамках бытовой тематики);

Организация совместных бесед с ребёнком;

Обсуждение просмотренных мультфильмов;

Совместное с ребёнком чтение детской художественной литературы.

- совместное рассказывание сказки;
- продолжение детьми начатого родителем предложения;
- рассматривание иллюстраций к сказке и комментирование их словами из сказочного сюжета.
Приёмы активного использования в речи детей образных слов и выражений:

Спасибо за внимание!