Презентация на тему: "Презентация "Организация деятельности общеобразовательной организации в рамках вариативных модулей рабочей программы воспитания""

Организация деятельности общеобразовательной организации в рамках вариативных модулей рабочей программы воспитания

Подготовила
социальный педагог МБОУ
«Школа – интернат № 2 г. Енакиево»
Бодня Наталья Викторовна

Обязательность организации воспитательного процесса
Организация внеурочной воспитывающей деятельности
Упор на личностное развитие ребенка
Разработка специальных программ воспитания.
Государственный образовательный стандарт внес в школьное воспитание некоторые коррективы

«Единство цели»
«Одна школа – одна программа»
«Программа-конструктор»
«Модульный принцип»
«Деятельностный характер».
Особенности примерной программы

включать в свою программу те модули, которые помогут ей в наибольшей степени реализовать свой воспитательный потенциал с учетом имеющихся у нее кадровых и материальных ресурсов.
добавлять в свою программу собственные модули
Образовательная организация вправе

работа с родителями
курсы внеуро
чной деятельности
Проф
ориента
ция
самоуправление
классное руководство
школьный урок
Инвариативные модули программы

детские общественные объединения
ключевые общешкольные дела
школьные медиа
экскурсии, экспедиции, походы
организация предметно – эстетической среды
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ

Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть воспитанников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно с педагогами.

Ввёл понятие «ключевые общешкольные дела» в педагогический лексикон Владимир Абрамович Караковский:
«В этих комплексных делах участвуют все ученики школы с 1-го по 11-й классы, все учителя независимо от преподаваемого предмета и классного руководства, родители, выпускники прошлых лет, разнообразные друзья школы
Модуль
КЛЮЧЕВЫЕ ОБЩЕШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА

Непременные черты каждого ключевого дела –
- коллективная разработка,
-коллективное планирование,
- коллективное проведение,
- коллективный анализ результатов.

На всех этапах взрослые и дети выступают вместе, как равные партнеры, что создает атмосферу общей увлеченности и ответственности.

Важное обстоятельство: рамки общешкольного ключевого дела достаточно свободны, они не только позволяют, но и стимулируют инициативу, творчество, многовариантность самовыражения
класса и отдельно ученика

Основные характеристики ключевых дел:
- не набор календарных праздников, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников;
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
- объединяют детей и педагогов в единый коллектив (детско-взрослую общность);
- носят творческий характер и общественную направленность, подразумевают проявление заботы детей о других, друг о друге;
-обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых

Ключевые дела – это комплекс главных традиционных общешкольных дел, которые объединяют все другие дела в единую систему воспитания.

Под единым названием в плане работы представляется комплекс дел на школьном и классном уровне, которые или предваряют, или дополняют, или завершают это общешкольное дело.

на школьном уровне
на уровне классов
на индивидуальном уровне

Ключевые дела

общешкольные праздники
торжественные ритуалы
церемонии награждения


Ключевые дела
на школьном уровне

выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел
участие классных коллективов в реализации общешкольных ключевых дел
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела


Ключевые дела
на уровне классов

вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел
при необходимости коррекция поведения ребенка


Ключевые дела
на индивидуальном уровне

Модуль «Детские общественные объединения» – это вариативный модуль программы воспитания. Включать его в программу имеет смысл лишь в том случае, если в вашей школе уже действует одно или несколько детских общественных объединений или вы планируете создание таковых.
Детское общественное объединение – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения.


Модуль
ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ

– это объединение самоуправляемое. Это значит, что никто не руководит им сверху, ребята сами решают, что, как и когда им делать. Но «сами» – это не значит, что совсем без взрослых, но все же и не по их указке.
- это объединение некоммерческое. Это значит, что существует оно без денег. Никто не ставит целью зарабатывать здесь деньги, обогащаться за счет того, что здесь делается.
- разновозрастностность. Учитывая возрастные и психологические особенности ребят, можно подобрать сообразные их возрасту роли в рамках деятельности
- его нельзя создать. Можно создать лишь условия для возникновения отношений.

Особенности детского общественного объединения

Педагогическая позиция руководителя детского общественного объединения принципиально отличается от позиции классного руководителя, социального педагога, заместителя директора по воспитательной работе, и именно это чаще всего становится источником трудностей, возникающих при работе таких людей с детским общественным объединением.
Необходимость занимать совещательную, компромиссную позицию зачастую оказывается трудной задачей для сотрудников школы, а применение директивных, авторитарных методов при работе с детским общественным объединением неминуемо ведет к его распаду.

Журналистика. Здесь: выпуск газеты, журнала, литературного альманаха, собственных теле- и радиопередач… Расти можно и дальше - вплоть до открытия собственных радиостанций и телеканалов.
Театр. Здесь: сценки, агитбригады, скетчи, литературно-музыкальные номера, СТЭМы, КВН, отрывки из пьес, поездки на фестивали и, конечно же, спектакли.
Добровольческое или волонтерское направление. Здесь: работа с теми, кому нужна помощь. Социальные проекты (только реальные, с результатом, а не на бумаге, как часто бывает!). Помощь детским садам, ветеранам войны, центрам социального обслуживания – в любом виде (от открыток к празднику до концертов к памятным датам). Помните, чтобы преодолеть собственные проблемы – надо помочь кому-то другому.
Военно-патриотическое и военно-спортивное направление. Здесь: военно - спортивные эстафеты, игры, вахты памяти, выезды на места боев, викторины по истории, смотры строя, конкурсы знаменных групп, встречи с ветеранами, поисковая работа и т.д.
Туризм. Здесь: походы выходного дня, вылазки, большие походы (пешие, велосипедные, горные, водные на байдарках, каяках, катамаранах, надувных лодках и прочих плотах), турслеты, поездки в другие города.
Направления деятельности объединения

Ключевым моментом, отличающим детское общественное объединение от всех других, является ярко выраженная просоциальная направленность деятельности, ориентация этой деятельности на «принесение пользы людям», заботу о людях – далеких и близких.

Принципы в работе ДОО
Выборность
Равноправие
Преемственност
Коллегиальность
Критика и самокритика
Свобода слова
Отчетность
Сочетание коллективных и личных интересов детей
Распределение полномочий


Самоуправление в деятельности детского общественного объединения – это инструмент, при помощи которого мы реализуем его воспитательный потенциал.

Традиция – это некоторое правило, прием, метод, способ, закрепленные на уровне тезиса «у нас так принято». Традиции создают особый уклад, ту субкультуру, которая отличает одно детское общественное объединение от другого.
Символика – это совокупность предметов, которые имеют определенный смысл, не сводящийся к их функциональной принадлежности. Так, символами объединения могут быть: форма или её элементы (галстук, бандана, кепка, значок, футболка, форменная рубашка и т.п.). Символами объединения могут быть и какие- то предметы, которые помимо своей непосредственной функции носят характер значимого атрибута и носителя какого-то смысла для членов детского объединения.
Ритуалы – это процедуры, носящие ярко выраженную эмоциональную окраску и связанные, как правило, с какими-то значимыми событиями в жизни как всего коллектива, так и его членов. Так, в объединении могут быть разработаны ритуалы приема в члены объединения или ритуалы получения определенных званий или ступеней роста (о том, что это такое мы скажем далее). Возможны ритуалы, посвященные памятным датам, героике подвигов и т.п.


Традиции, символика и ритуалы

Школьные медиа – это совместно создаваемые школьниками и педагогами средства распространения текстовой, аудио и видео информации.
Как правило, это печатные издания, электронные издания, телевизионные и радио- программы, созданные по моделям взрослых СМИ, но в силу своего нахождения в образовательном пространстве, решающие в первую очередь, педагогические задачи.
Строго следуя за познавательным интересом растущего человека, опираясь на его природные склонности, принимая процесс творчества как ценность самовыражения и саморазвития личности, школьные медиа стимулируют рост личностного потенциала ребенка.
Модуль
ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА

- организации и проведения серии информационно-методических семинаров для школьников;
- формирования библиотечки для начинающих журналистов, операторов, монтажеров;
- организации тренингов и мастер-классов (в профессиональных редакциях и студиях, в Центрах повышения квалификации работников СМИ, на базе образовательной организации, уже имеющей детские СМИ, или с приглашением специалистов в свою образовательную организацию);
- консультационной работы с детьми по выявлению их интересов, потребностей, характеристик личности, характера будущей деятельности, определению функциональных обязанностей внутри редакционных коллективов, а также профессиональных компетенций.

Методическое обеспечение работы школьных медиа осуществляется посредством

Содержанием деятельности педагога, курирующего школьные медиа, является организация сотрудничества с детьми и детей друг с другом внутри творческого объединения, выстраивание отношений доверия, взаимопомощи, взаимодействия в реальном общественно-значимом деле, позволяющих:
а) взрослому - реализовать свой личностный потенциал (передать детям социальный, профессиональный, творческий опыт);
б) ребенку - обрести уверенность в своих силах, проявить творческое «Я», получить поддержку взрослого, что позитивно влияет на развитие его личности и формирование мировоззрения.

Стратегией деятельности педагога, курирующего школьные медиа, может быть педагогическая поддержка. Поддержать можно только то, что уже имеется в наличии (но еще на недостаточном уровне количества или качества), то, что начинает проявляться.
Например: идеи ребят о создании и функционировании детских самодеятельных изданий, аргументированный ими выбор вида СМИ, состава детской редакции, определение ребятами собственной роли в этом процессе, их видение способов и форм самовыражения.

Социально-ориентирующая функция
Организаторская функция
Коммуникативная функция
Регулятивная функция
Профориентационная
Профилактическая функция
Информационная
Обучающая
Функции школьных медиа

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы» является вариативным модулем программы воспитания. А это значит, что школе включать его в свою рабочую программу воспитания совсем не обязательно.
Сфера совместной деятельности детей и взрослых может быть организована школой в самых различных формах: в форме регулярных кружковых занятий, в форме проводимых время от времени экскурсий, в форме походов выходного дня, многодневных оздоровительных походов, спортивных категорийных походов, краеведческих, экологических, фольклорных экспедиций, полевых лагерей, турслетов, соревнований и т.п. Если таких форм в вашей школе набирается большое разнообразие, то имеет смысл описать их в данном модуле. Если же их немного, то их можно легко включить в другие модули рабочей программы.
Модуль
ЭКСКУРСИИ, ЭКСПЕДИЦИИ, ПОХОДЫ

- усвоение школьниками знаний основных социальных норм,
- развитие позитивных отношений школьников к базовым общественным ценностям,
- приобретение школьниками опыта осуществления социально значимых дел, опыта применения на практике сформированных знаний и отношений.
Цели модуля

Важно стараться делать так, чтобы в организации предметно-эстетической среды школы принимали активное участие сами школьники. Объясняется это довольно просто: то, что сделано собственным трудом, обычно ценится человеком больше, к этому он больше привязывается, это он считает подлинно своим. И если педагоги вместе с детьми будут создавать вокруг себя среду, в которой будут господствовать гармония, стиль, вкус, то есть большая вероятность, что эти эстетические категории станут своеобразной призмой, сквозь которую ребенок в будущем станет смотреть на мир вокруг себя.
Модуль
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ СРЕДЫ

Способы создания уюта
Начните разводить цветы
Повесьте полочки
Украсят кабинет картины или репродукции в рамках. Очень удобно, когда рамки мобильные и периодически можно менять экспозицию .
Фотообои – это очень хорошее решение для облагораживания какого-либо уголка отдыха, особенно если на них есть вода.
Другим решением обустройства классных кабинетов может стать создание в этих помещениях локальных музеев- классы- музеи, кабинеты - литературные гостиные, кабинеты - творческие мастерские, кабинеты – медиастудии и т.п.


Классный кабинет – важнейший элемент школьной среды

Школьная среда должна формировать чувство вкуса и стиля.

Школьная среда должна поддерживать
чувство собственного достоинства ребенка и взрослого.

Школьная среда должна развивать – способствоовать
творческому развитию, интеллектуальному развитию,
продуктивному неформальному общению школьников.

Размещенные на стенах школы сменные плакаты-мотиваторы поднимут дух школьников и создадут необходимый настрой на работу и общение с товарищами.