Презентация на тему: "Уроки физкультуры, как средство развития мотивационной структуры личности школьника"

Заголовок
Подзаголовок презентации
Цифровая 3D-медицина

Результаты в области компьютерной графики и геометрического моделирования
Уроки физической культуры, как средство развития мотивационной структуры личности школьника

Исполнитель:
Магистрант группы 1615м1
Леухин Сергей Анатольевич


Научный руководитель:
доктор психологических наук,
профессор Рыжов Василий Васильевич

Объект исследования: психологические особенности человека.
Предмет исследования: мотивационные аспекты, формирующиеся у учеников при занятиях физической культурой.
Целью работы является изучение динамики мотивационных аспектов учащихся, а также составление оптимального плана работы с учащимися средней школы для формирования у них мотивов к различным видам деятельности.
Гипотеза: предполагается, что при формировании устойчивого мотивационного состояния ученика, благоприятной обстановке на занятиях, он так же более заинтересован в реализации себя в других видах деятельности и сможет достичь более высоких результатов в других видах деятельности.

Задачи исследования
Задачи:
1. Изучить научно-методическую литературу по проблеме исследования.
2. Проанализировать мотивационные аспекты учеников средней школы.
3. Установить закономерности между мотивацией ученика на уроках физической культуры и его реализацией как личности.
4. Разработать модель поведения педагога для формирования у обучаемых мотивов к самосовершенствованию.

Экспериментальная часть работы
Экспериментальная часть работы представляет собой проведение исследований на выявление влияния уроков физической культуры в школе на уровень мотивации детей к занятиям творчеством, к учебе, к здоровому образу жизни, к физическому и духовному развитию, к саморазвитию и к полноценному общению.

Описание экспериментальной группы
Экспериментальную группу составили учащиеся тех классов, которые подвергались непосредственно экспериментальному воздействию. То есть учащиеся тех классов, на которые можно было воздействовать определенным образом на уроках физической культуры исходя из целей и задач нашего эксперимента. Всего в экспериментальную группу вошло 75 мальчиков и 79 девочек, что составило 154 человека.

Описание контрольной группы
Контрольную группу составили учащиеся, которые не подвергались экспериментальным воздействиям. В нее вошли ученики, которые обучались у других преподавателей, в задачи которых не входило развитие мотивационной сферы личности на уроках по физической культуре.
В данную группу вошли 98 мальчика и 62 девочки, что составило 160 учеников.

Этапы проведения тестирования
Первый этап (сентябрь 2016 года). Анализ методической литературы по проблеме исследования.
Второй этап (октябрь 2016 года). Внедрение методик, выбранных для проведения практической части работы
Третий этап (май 2017 года). Повторное проведение тестирования на диагностику мотивационной структуры личности.
Четвертый этап (май 2017 года). Анализ результатов проведения тестирования и подведение итогов работы, проделанной в течение года.

Выбор методик для диагностики мотивационной структуры личности.
При выборе тестов мы руководствовались прежде всего их простотой и экономичностью в плане затрачиваемого на их выполнение времени.
При диагностики мотивационной структуры личности мы прежде всего опирались на методику Мильмана, которая разработалась В. Э. Мильманом и опубликована им в 1990 году.

Первичное проведение тестирования на диагностику мотивационной сферы личности у школьников.
Для удобства прохождения тестов и их проверки, была создана таблица на базе приложения для персонального компьютера Microsoft Exсel. В ней с помощью формул выражены числовые составляющие, на которые мы ссылаемся при выведении результатов проверки у детей.

Анализ результатов первичного проведение тестирования на диагностику мотивационной сферы личности у школьников.
Контрольная группаЭкспериментальная группа

Типы мотивационного профиля
Контрольная группаЭкспериментальная группа

Развитие мотивационной структуры личности учащихся
На протяжении всего учебного года с сентября по май была проведена работа, которая была направлена на развитие у обучаемых мотивационной структуры личности.
На усиление мотивов, относящихся к группе развивающих мотивов была направлена вся наша деятельность в течение учебного года.

Проведение повторного тестирования мотивационной структуры личности при помощи методики Мильмана.
В контрольной группе уровень поддерживающих мотивов остался на достаточно высоких значениях, вместе с этим уровень развивающих мотивов даже снизился в показателях творческой активности.
В экспериментальной группе шкалы развивающих мотивов (шкала общей активности, творческой активности и социальной полезности) возросли в показателях, а шкалы поддерживающих мотивов немного снизились.

Соотношение типов мотивационного профиля после эксперимента
В экспериментальной группе количество детей с прогрессивным профилем значительно увеличилось, вместе с тем и число детей с регрессивным типом профиля уменьшилось. Показатели же в контрольной группе практически не изменились.

Анализ полученных результатов
Характеристики типов мотивационного профиля экспериментальной группы

Анализ полученных результатов
Характеристики типов мотивационного профиля контрольной группы

Соотношение типов мотивационного профиля у выборки до и после эксперимента

Выводы
1. В ходе работы была изучена научно-методическая литературу по проблеме исследования. Была установлена связь мотивационной структуры личности, личностного потенциала с работоспособностью человека.
2. Были проанализированы мотивационные аспекты учащихся. В ходе анализа выяснилось, что большинство детей, как в контрольной, так и в экспериментальной группе, имеют тип мотивационного профиля, который характерен для людей, которые не стремятся к социализации.
3. Участники экспериментальной группы, как оказалось после проведения нашего эксперимента повысили свои показатели развивающих мотивов. Это отражено в результатах тестирования.
4. Была разработана модель поведение педагога, которая способствует формированию у обучаемых мотивов к самосовершенствованию, к самореализации и прочих развивающих мотивов. Ряд действий, которые проводились описаны во второй главе.

Спасибо за внимание