Презентация на тему: "«Обучение детей дошкольного возраста музыкально-ритмическим упражнениям»"

«Обучение детей дошкольного возраста музыкально-ритмическим упражнениям»
Подготовила муз. руководитель:
Кучкарова С.В.

План
Хореография, танец, музыкально-ритмические движения.
Эмиль Жак-Далькроз (1865-1950) швейцарский ученый. основоположник ритмики, его последователи.
Цель, задачи ритмики.
Значение музыкально-ритмических движений в жизни ребенка.
Возрастные особенности детей дошкольного возраста.
Двигательная основа музыкально-ритмических движений.
Требования к организации занятий.
Этапы построения занятий ритмикой.
Список использованной литературы

Хореография – это искусство, любимое детьми. Хореографическое искусство обладает редкой возможностью воздействия на мировозрение ребенка.
Танец – ритмичные, выразительные телодвижения, обычно выстраиваемые в определенную композицию и исполняемые с музыкальным сопровождением. Использование творческого воображения у ребят превращает танцы в приятную физическую активность. Это при водит к росту уверенности в себе и повышению самооценки. Это искусство, развивающее артистические способности и средство для дружелюбного общения.
Музыкально-ритмические движения – это активная деятельность, являющая отражением характера музыки в движении. В отличие от хореографии и танца, включают в себя игры, пляски и упражнения.

Из всех чувств радость всего лучше 
влияет на развитие способностей 
ребенка, он охотнее всего отдается этому чувству и на этой почве душа его легче открывается для воспитательного воздействия. 
Эмиль Жак-Далькроз
Эмиль Жак-Далькроз (1865-1950) швейцарский ученый, основоположник ритмики

По мнению Далькроза, воспитанники должны стремиться выражать себя.
Развитие эмоциональных способностей и творческое воображение – необходимые условия музыкально-ритмического воспитания.

Последователи Далькроза
Н. Г. Александровой,
М. А. Румер,
Н. А. Ветлугиной,
Н. А. Метловым,
Е. В. Коноровой,
Е. Н. Соковниной,
Г. С. Франио,
И. В. Лифиц,
М. Б. Пустовойтовой и др.

Цель ритмики - формирование у детей восприятия музыкальных образов в их развитии и способности выражать их в соответствующей музыке.
 
Восприятие (средства музыкальной выразительности)
Воспроизведение (навыки выразительного движения)

Задачи
Образовательные формировать навыки владения ходьбой, бегом и др., навыки ритмичного движения
Воспитательные
воспитывать у детей культуру движений, культуру чувств, чувство ответственности в коллективно выполняемых упражнениях, играх, танцах;
Развивающие
развивать у детей эмоциональную отзывчивость, художественно-творческие способности; свободу движений посредством снятия мышечного торможения, чувство пространства

Значение музыкально-ритмических движений в жизни ребенка

Развивают музыкальные способности и обогащают эмоциональный мир детей;
Развивают познавательные способности;
Развивают у детей способности воспринимать музыкальные образы и умения отразить их в движении;
Воспитывают активность, дисциплинированность, чувство коллективизма;
Способствуют физическому совершенствованию организма, развитию пространственных и временных ориентировок;
Формируют нравственный облик ребенка, развивают музыкальный и художественный вкус, воспитывают любовь к Родине
Движение должно соответствовать:
Характеру музыки;
Средствам музыкальной выразительности;
Форме музыкального произведения

Возрастные особенности детей дошкольного возраста


Раннее детство (1 год жизни) – импульсивная реакция на звуки музыки, отличается большой подражательностью;
2-3 год жизни – готовы к самостоятельным музыкально-двигательным выражениям;
4-й год жизни – могут высказываться об игре, вспоминая ее отдельные моменты;
5-й год жизни – могут делать краткие замечания по поводу тематики, сюжета музыкально-ритмических игр, упражнений; способны отметить двух-трех частную форму; не совсем четко передают ритмический рисунок;
6-й год жизни – свойственны творческие проявления в движениях, двигательная выразительность, могут выделять акцент, сильную долю, смену темпа;
7-й год жизни – чувствуют выразительные особенности музыки; самостоятельно двигаются в пляске, выполняют перестроения; хорошо чувствуют ритм; проявляют себя в творческих задачах, выдумывают движения в танце, передают музыкальный образ

Двигательная основа музыкально-ритмических движений
Основные движения – ходьба, бег, подскоки, прыжки;
Гимнастические движения с предметами (мячами, лентами, обручами, флажками);
Танцевальные движения;
Имитационные движения, имитация движений птиц, людей, зверей, транспортных средств и т.д.;
Построения и перестроения;
Игры

Требования к организации занятий
Физическая нагрузка строго по времени в соответствии с возрастными особенности детей;
Избегать резких движений, скручиваний в шейном и поясничных отделах позвоночника;
Контролировать физическое состояние детей, дети не способны контролировать свое состояние;
Уделить особое внимание дыхательным упражнениям

Этапы построения занятий ритмикой
Знакомство детей с новым упражнением, пляской или игрой; целостное впечатление о музыке и движениях; начало разучивания в общих чертах
Углубление разучивания. На этом этапе происходит уточнение, создание целостного музыкального образа, настроения музыки
Закрепление представлений о музыке и движении, самостоятельное повторение движений детьми

Список используемой литературы

Теория и методика музыкального образования. Учебное пособие
Безбородова Людмила Александровна
АНО ДПО "Московский институт переподготовки кадров». Методика обучения детей дошкольного возраста музыкально-ритмическим движениям