Презентация на тему: "Презентация на тему "Пунктуация""

ПУНКТУАЦИЯ
Методическая разработка
Учитель начальных классов:
Несмелова Ирина Олеговна

Пунктуация - это раздел языкознания, в котором изучаются знаки препинания и правила их использования на письме. Знаки препинания вместе с буквами служат графическим средством передачи на письме устной речи. Они используются в коммуникативных единицах - предложении и тексте - для их расчленения на осмысленные отрезки, имеющие свое синтаксическое строение и свое логико-предметное значение.

формирование представлений о назначении знаков препинания, их роли в процессе общения; формирование пунктуационной грамотности.
Цель обучения пунктуации

Задачи обучения пунктуации


Познавательные задачи:

раскрытие назначения пунктуации и знаков препинания;
знакомство с основной единицей пунктуации — пунктуационно- смысловым отрезком и типами смысловых отрезков;
ознакомление с функциями знаков препинания, условиями их постановки и опознавательными признаками смысловых отрезков, требующих выделения их знаками препинания;
усвоение пунктуационных правил, включенных в программу.

Практические задачи:

развить у учащихся пунктуационную зоркость;
научить расставлять знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами;
развить умение обосновывать выбор знаков препинания;
научить детей находить пунктуационные ошибки и исправлять их.

В школе формируются следующие виды пунктуационных умений:

находить в коммуникативных единицах смысловые отрезки,требующие выделения их знаками препинания;

ставить знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами;

обосновывать выбор места для знака и выбор необходимого знака препинания;

находить пунктуационные ошибки и исправлять их.
Пунктуационные умения

Пунктуация, являясь средством членения предложения и текста на смысловые отрезки, тесно связана с синтаксисом, так как вычленяемые части оформляются синтаксически. Каждая пунктуационная норма, отраженная в формулировке правила, содержит в себе в качестве одного из условий выбора знака препинания указание на ту или иную синтаксическую категорию.
Место пунктуации в школьном курсе
русского языка

Пунктуационные понятия и правила, изучаемые в школе
Основная единица пунктуации
В соответствии с назначением пунктуации ее основной единицей является смысловой отрезок, который выделяется знаком или знаками препинания. В связи с этим его целесообразно называть пунктуационно-смысловым отрезком, т.е. смысловым отрезком, выделяемым знаками препинания.
Пунктуационная норма
- это узаконенное специальным правилом употребление или неупотребление на письме знака или знаков препинания в предложении и в тексте.
Пунктуационное правило
Перечень условий выбора места для знака и выбора необходимого знака включается в особую инструкцию, которая называется пунктуационным правилом. Каждому пунктуационному правилу соответствует свой смысловой отрезок, выделяемый знаками препинания. Пунктуационные правила либо разрешают постановку знака (знаков) препинания, либо запрещают.

Знаки препинания
Для выделения смысловых отрезков в устной речи используется интонация (ритмомелодика), а в письменной - особые графические средства, называемые знаками препинания, которые делятся на предложенческие (запятая, скобки и др.) и текстовые (абзацный отступ, черта под текстом страницы для отделения ее от сноски и др.). Некоторые знаки препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие) выполняют двоякую роль: употребляются и в предложении (в функции завершения), и в тексте (в функции разделения).
Пунктуационные понятия и правила, изучаемые в школе
Условия постановки и выбора знака (знаков) препинания

Выбор места для знака и выбор необходимого знака определяются грамматическими, семантическими и интонационными (ритмомелодическими) особенностями смыслового отрезка.

Первый этап связан с периодом обучения грамоте, когда происходит знакомство учащихся с термином "знаки препинания" , перечнем знаков препинания, встречающихся на страницах Азбуки и в прописях .

Задачи этапа

помочь детям понять роль знаков препинания в процессе общения;
сформировать у школьников умение видеть, опознавать знаки препинания;
научить соблюдать при чтении соответствующую каждому знаку препинания интонацию, опираясь при этом на смысл высказывания.
Этапы обучения

Второй этап
На данном этапе происходит повторение и закрепление тех сведений о знаках препинания, которые дети получили в букварный период. Предусмотрено ознакомление школьников с типами предложения по цели высказывания; учащиеся изучают правило об употреблении знаков препинания в конце предложения, осознают грамматическую основу постановки знаков препинания.

На данном этапе осуществляется формирование и развитие целого комплекса умений:

1) слышать и правильно воспроизводить услышанное высказывание;
2) понимать смысловую сторону высказывания;
3) соотносить смысловую и интонационную стороны высказывания;
4) соотносить синтаксические, смысловые и интонационные признаки высказывания с употребляемыми знаками препинания;
5) применять полученные сведения о знаках препинания на языковом материале учебника русского языка.
Этапы обучения

Третий этап

На этом этапе расширяется представление о типах предложения по цели высказывания, проводится углубленная работа над смысловой стороной высказываний, интонацией, ролью знаков препинания в процессе общения.
Этапы обучения

Четвертый этап

Школьники знакомятся с употреблением знаков препинания в простых предложениях, осложненных однородными членами предложения, обращением, а также с пунктуацией сложного предложения. На этом этапе формируются умения: использовать данные синтаксические конструкции в собственных письменных высказываниях учащихся; обосновывать выбор места для постановки знака препинания с опорой на структурные, смысловые и интонационные признаки предложения.


Этапы обучения

Причины появления пунктуационных ошибок
Объективные причины:

незнание учащимися пунктуационной нормы к моменту написания письменной работы;
Коммуникативно - речевая основа постановки знаков препинания, связанная с выделением смыслов, которые необходимо обозначить средствами графики;
связь с достаточно сложной грамматикой;
наличие массы ограничений в употреблении знаков препинания в одной и той же синтаксической позиции;
возможность семантически по-разному членить коммуникативную единицу.

Субъективные причины:

неточное или полное незнание пишущим пунктуационнойнормы;
незнание опознавательных признаков смысловых отрезков, подлежащих выделению знаками препинания;
невладение синтаксическим и смысловым разбором предложения;
смешение условий выбора знаков препинания, приводящее к созданию пишущим ложных правил.

Упражнения
Задание 1

Списать. Расставить знаки препинания.

1)Белый снег пушистый в воздухе кружится и на землю тихо падает ложится. (И. Суриков) 2) Солнце за день нагулялося за кудрявый лес спускается. (И. Никитин) 3) Вот и солнце встает из-за пашен блестит за морями ночлег свой покинуло. (И. Никитин) 4) Уж ночь идет огни по небу рассекает. (И. Никитин) 5) Пальнул Федор Федорович по сороке да не попал. (Е. Чарушин)

Задание 2

Из данных простых предложений составь сложные. Запиши предложения, расставь знаки препинания.


Солнце село за горизонт. Спустились сумерки. Ветерок принес прохладу. Мы скользили на лодке по глади озера. Только плеск весел нарушает тишину. Кувшинки качнули желтыми головками и снова застыли. Мы осторожно проплыли мимо белых лилий. Они даже не шевельнулись.
Упражнения

Задание 3.

1) Расставить знаки препинания.
2) Определите, сколько частей в каждом предложении. Пронумеруйте каждую часть.
3) Определите, чем осложнена каждая простая часть:
однородными членами предложения, обособленным определением, обособленным приложением, обособленным обстоятельством, обособленным уточняющим членом предложения, вводным словом или словосочетанием, вводным предложением, обращением.

Верное русское слово расскажет как сторожевой гусь подает тревогу а если шум умолк говорит совсем другим голосом и вся стая засыпает как страстно любит жадный селезень чья голова и шея точно из зеленого бархата с золотым отливом как взлетая срывается с земли стрепет встрепенется взлетит и трепещет в воздухе как будто на одном месте а сам быстро летит вперед как с вышины недоступной иногда глазу человеческому падает крик отлетных журавлей похожий на отдаленные звуки витых медных труб как влюбленный кричит точно бешеный с неистовством с надсадой коростель быстро перебегая так что крик его слышен сразу отовсюду как плавает смелыми кругами в высоте небесной загадочная птица кобчик как токуют в краснолесье глухарь и воспетый еще Державиным тетерев который дальним глухим своим голосом дает чувствовать общую гармонию жизни в целой природе как рябчики любящие текучую воду сядут на деревьях над лесною речкой слушают журчанье и спят как приятно воркует лесной голубь а горлинка похожая на египетского голубя воркует не так глухо и густо а намного тише и нежнее как дрозд большой рябинник весело чокает как звонко поют в зеленых кустах соловьи на берегах далекой реки.

(По К. Бальмонту)
Упражнения