Презентация на тему: "Презентация «Современный урок в соответствии с требованиями ФГОС»"

CОВРЕМЕННЫЙ УРОК
В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС
Презентацию подготовила:
Жуйкова Наталья Сергеевна
учитель начальных классов
КОГОБУ СШ с УИОП

Цель современного образования
Приоритетной целью современного российского образования становится не репродуктивная передача знаний, умений и навыков от учителя к ученику, а полноценное формирование и развитие способностей ученика самостоятельно очерчивать учебную проблему, формулировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат – научить учиться.

Перед образовательной системой страны стоит задача:

формирование и развитие мобильно самореализующейся личности, способной к обучению на протяжении всей жизни.

Какие дети приходят
в современную начальную школу?


Дети информированы, но бессистемно.


Дети обладают ограниченным диапазоном способов общения.


Дети являются носителями различных культур.


Дети имеют разный уровень подготовки к школе.

Чем отличаются
современные дети?

Информированность

Раскованность

Слабое здоровье


Требуется изменение содержания


Требуется изменение методики (проблемно-диалогическая технология –дети участвуют в обсуждении)

Требуется изменение методики (от интересного не устают)

В чем причина информированности современных детей?

Непосредственный опыт общения с окружающим миром

Опосредованный, но к сожалению бессистемный опыт, полученный из телевизора.

Современный урок – урок актуальный
для настоящего времени


Современный урок–урок действенный,
имеющий непосредственное отношение
к интересам, личности ребенка,
его родителей, общества, государства.
Современный урок–урок актуальный.

ХАРАКТЕРИСТИКАСОВРЕМЕННОГОУРОКА

УРОК
Создание условий для формирования компетенций ребенка
Личностно-ориентированный, индивидуальный характер
Компоненты содержания: знания, умения, навыки, творческая деятельность, эмоционально-ценностный опыт
Самостоятельная работа ученика, а не учителя
Практический, деятельностный подход
Использование образовательных технологий

Тенденции развития современного урока
Формирование
потребности
учащихся в познании
и умений учиться
(ОУУ)
Применение
новейших
информационных
технологий
Разнообразие
типов урока
Свобода в
выборе структуры
урока
Технологичность
обучения
Применение идей
личностно-ориентированного
и личностно-развивающего
обучения
Тщательное
проектирование
урока в процессе
его подготовки

Этапы урока
Организация класса

Организация класса (орг.момент) (1-2 минуты)
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. «Хочу, потому что могу».
-у учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность;
-включение детей в деятельность;
-выделение содержательной области.
Приёмы работы:
-учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи;
-учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети высказываются;
-девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех»);
-самопроверка домашнего задания по образцу.

Актуализация ранее
усвоенных знаний и умений
Актуализация ранее усвоенных знаний и умений (повторение)
(4-5 минут)
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
Возникновение проблемной ситуации.
-актуализация ЗУН и мыслительных операций (внимания, памяти, речи);
-создание проблемной ситуации;
-выявление и фиксирование в громкой речи: где и почему возникло затруднение; темы и цели урока.

Формирование новых знаний и умений (постановка учебной задачи)
Формирование новых знаний и умений (постановка учебной задачи) (4-5 минут)
Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?»,
«Чего мы ещё не знаем?»);
Проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить.

Открытие нового знания
(построение проекта выхода из затруднения)
Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения).(7-8 минут)
Цель: решение УЗ (устных задач) и обсуждение её решения.
-Способы: диалог, групповая или парная работа.
-Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог.
-Организация самостоятельной исследовательской деятельности.
-Выведение алгоритма.

Первичное закрепление
Первичное закрепление. (4-5 минут)
Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.
-Способы: фронтальная работа, работа в парах.
-Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.
-Выполнение заданий с проговариванием в громкой речи.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Самоанализ и самоконтроль
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль . (4-5 минут)
Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
-Небольшой объём самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий).
-Выполняется письменно.
-Методы: самоконтроль, самооценка.

Включение нового знания в систему знаний и повторение
Включение нового знания в систему знаний и повторение.(7-8 минут)
-Сначала предложить выбрать только те, которые содержат новый алгоритм или новое понятие.
-Затем выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.

Рефлексия деятельности
Рефлексия деятельности. (2-3 минуты)
( итог урока)
Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
-Вопросы:
-Какую задачу ставили?
-Удалось ли решить поставленную задачу?
-Каким способом?
-Какие получили результаты?
-Что нужно сделать ещё?
-Где можно применить новые знания?

Что характерно для современного урока?
Цель - готовность к саморазвитию. Она включает в себя:
•умение самостоятельно делать выбор, адекватный своим способностям;
•умение ставить перед собой цель, принимать решения;
•умение самостоятельно находить выход из нестандартной ситуации;
•умение проконтролировать себя, свои собственные действия;
•умение адекватно оценить свои действия, выявить недочёты и скорректировать дальнейшую работу;
•умение согласовывать свою позицию с другими людьми, общаться.

В чём новинка?
Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником.
Новый ФГОС вносит существенные изменения в цели, содержание и организацию учебно-воспитательного процесса, которые влекут за собой необходимость перестройки всей образовательной деятельности в начальной школе и в первую очередь учителя, обеспечивающего его.
Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого новые требования ФГОС к организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут существовать.

Какие требования предъявляются к современному уроку:
- хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание;
- учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
- урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
- учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
- вывод делают сами учащиеся;
- минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
- времясбережение и здоровьесбережение;
- в центре внимания урока - дети;
- учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
- умение демонстрировать методическое искусство учителя;
- планирование обратной связи;
- урок должен быть добрым.

Системно-деятельностный подход
на современном уроке

Основной результат –развитие личности на основе деятельности по преобразованию внешней предметной деятельности во внутреннюю

Основная педагогическая задача: создание и организация условий, инициирующих детское действие
Вектор смещения акцентов нового стандарта

Чему учить?

Ради чего учить?

Как учить?

обновление
содержания

ценности
образования

обновление
средств
обучения


становление ученического сообщества, формирование
универсальных способов действий

Планируемые результаты:
три основные группы результатов
ЛИЧНОСТНЫЕ:
ориентация
•ценностно-смысловая;
•в социальных ролях и меж-
личностных отношениях
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
Нравственно-
этическая
ориентация
Самоопределение:
личностное, профессиональное, жизненное
Смыслообразование:
связь между целью (результатом) деятельности
и ее мотивом
Регулятивные:
организация деятельности
Коммуникативные:
речевые навыки и
навыки сотрудничества
Основы системы научных знаний
Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию
и применению
нового знания
Предметные и метапредметные действия с учебным материалом
Познавательные:
общеучебные, в т.ч -знаково -символические, логические, постановка и решение проблемы

Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даѐт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаю вам, чтоб дети в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!