Презентация на тему: "Технологии в исследовательской деятельности"

Презентация
подготовлена по материалам лекций
САВЕНКОВА
Александра Ильича
«Детское исследование как метод обучения старших дошкольников»

Минина Тамара Васильевна
ДОУ № 672 г.Москва

«Если хочешь воспитать в детях смелость ума,
 
интерес к серьезной интеллектуальной работе,
 
самостоятельность как личностную черту,
 
вселить в них радость сотворчества,
 
то создай такие условия, чтобы искорки их мыслей
 
образовывали царство мыслей, дай возможность им
 
почувствовать себя в нем властелинами».
 

 
Ш.А. Амонашвили.
 

Современные дети живут и развиваются в эпоху информации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.

В общественном сознании и профессиональном педагогическом мышлении прочно утвердился миф о том, что собственный исследовательский поиск следует начинать лишь тогда, когда человек «обогатит свою память всеми знаниями, которые накопило человечество». Многим даже в голову не приходит, что творец, исследователь формируется не на третьем десятке лет собственной жизни, а значительно раньше того времени, когда родители впервые приведут его в детский сад.

Для формирования культуры мышления и развития умений и навыков исследовательского поведения дошкольников согласно методике А.И. Савенкова давать детям задания, ориентированные на определенные задачи, которые группируются в относительно цельные блоки, представляющие собой самостоятельные звенья общей цели:
Блок «Учимся видеть проблемы»
Блок «Учимся выдвигать гипотезы».
Блок «Учимся делать выводы и умозаключения».

Я думаю

Спросить у специалиста

Прочитать в книге

Посмотреть в интернете

Провести эксперимент

Понаблюдать

Мотивированность.
Необходимо помогать детям видеть смысл их творческой исследовательской деятельности, видеть в этом возможность реализации собственных талантов и возможностей, способ саморазвития и самосовершенствования

Творческая среда.
Воспитатель должен способствовать созданию творческой, рабочей атмосферы, поддерживать интерес к исследовательской работе. Это необходимо учитывать и использовать не только на занятиях, но и в свободной деятельности.
 

«Что я слышу — забываю.
Что я вижу — я помню.
Что я делаю — я понимаю».
Конфуций.

Психологический комфорт.
Одна из задач воспитателя– поощрять творческие проявления детей, стремление к творческому поиску. Важно, чтобы они не боялись допустить ошибку, воздерживаться от негативных оценок. Задача воспитателя– – не подавлять желания, порывы, творческие идеи детей, а поддерживать и направлять их. Суждения « Ты сделал неправильно», «Ты делаешь не то (не так)» блокируют желание работать, двигаться дальше. Каждому ребенку необходимо дать возможность ощутить свои силы, поверить в себя.
Как бы вы поступили в данной ситуации?

Личность педагога
Для реализации творческих способностей детей, к которым относятся и исследовательские, нужен творческий заряд энергии педагога.

 

Учет возрастных особенностей
Так как речь идет о старшем дошкольном возрасте, вопрос об учете их психологических особенностей очень важен. Исследовательские умения должны осуществляться на доступном для детского восприятия уровне, само исследование быть посильным, интересным и полезным.

Алгоритм исследовательской деятельности детей
Проблема
Гипотеза
Исследование
Решение

Для развития у детей навыков исследовательского поведения необходимо сформировать у детей следующие умения.

Видеть проблему.(выбор темы исследования)
Задавать вопросы.
Выдвигать гипотезы.
Классифицировать и наблюдать.
Проводить эксперимент.
Делать выводы и умозаключения.
Доказывать и защищать свои идеи.

Постановка проблемы, или как выбрать тему исследования
От правильного выбора темы в значительной степени зависит результат работы. Темы можно объединить в основные группы:

фантастические – темы, ориентированные на разработку несуществующих, фантастических объектов и явлений;
 теоретические – эта группа тем ориентирована на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных источниках: это то, что можно спросить у людей., это то, что написано в книгах, и др.;
  эмпирические – темы, предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов.

Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности. Оригинальность в данном случае следует понимать не только как способность найти нечто необычное, но и как способность нестандартно смотреть на традиционные предметы и явления.

Искусство педагога при проведении этой работы в том и состоит, чтобы подвести ребенка к такой проблеме, выбор которой он считал бы своим выбором.

Тема:
Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро. Выполнить исследование « на одном дыхании» практически очень сложно, но, учитывая, что способность долговременно работать в одном направлении у дошкольника ограничена, следует стремиться к тому, чтобы первые исследовательские опыты не требовали длительного времени.

Умение видеть проблемы

Одно из самых важных свойств в деле выявления проблем — способность изменять собственную точку зрения, смотреть на объект исследования с разных сторон. Естественно, если смотреть на один и тот же объект с разных точек зрения, то обязательно увидишь то, что ускользает от традиционного взгляда и часто не замечается другими.
Д.и. «Назови как можно больше возможных признаков этого предмета».
   Цель. Умение ставить проблему
Д.и. «Почему светит солнце?»  
Цель. Наблюдение как способ выявления проблемы.

Задание “Наблюдение очевидного”. Ребенку предлагается рассмотреть какой-либо хорошо знакомый ему объект и сказать, что видят его глаза в данную минуту. Причем важно подчеркнуть, что говорить надо не о том, что может казаться ему благодаря предыдущему опыту. Например, в качестве объекта у нас выступает знакомый человек. У ребенка есть некое представление о нем. Поговорим об этом, а затем понаблюдаем. У человека очевиден цвет глаз, длина волос. Можно определить, каким в данный момент является направление взгляда, опущены или приподняты уголки губ, каков цвет кожи или прическа и покрой одежды и т. д.
Затем поговорим с детьми о том, какую информацию из собственного прошлого опыта мы можем извлечь об этом человеке. Например, мы предполагаем, что человек может быть чем-то расстроен. Однако данное состояние может быть вызвано разными причинами. Узнать правду позволит повышенное внимание к человеку, разговор с ним о нем, проявление внимания, стремление помочь.

Наблюдение как способ выявления проблем
Умение видеть проблемы тесно связано с умением наблюдать. Специфику наблюдения несложно понять, рассмотрев близкие термины. Так, например, мы смотрим глазами, слушаем ушами, а вот видим и слышим уже умом.

Д.и. «Рассмотри и опиши», «Нарисуй предмет по памяти»
    Цель. Развитие внимания и наблюдательности.

Учимся задавать вопросы .

Дидактическая игра «Интервью».
    Цель. Выявить умение задавать вопросы.
Д.з. «Важное задание»
   Цель. Выявить умение получать информацию из разных источников.

Задание “Наблюдение настроения”. Особую значимость в плане развития психосоциальной сферы ребенка имеют наблюдения, направленные на исследование настроений, эмоций, чувств, мотивов поведения других людей. Изучение и интерпретация внутреннего состояния человека или даже сказочного героя пробуждает внимание ребенка к описаниям, аналогичным тем, что приводятся, например, в сказочных текстах. Таким образом, не только активизируется установление связей произведений искусства и реальной жизни, но и, что особенно важно, ребенок исследует и изучает всю палитру настроений, динамику чувств, эмоций, мотивов поведения и деятельности других людей. Прекрасный материал для этого содержат многие сказки и произведения художественной литературы.

Учимся выдвигать гипотезы.

Упражнения «Почему дует ветер? Почему ребёнок плачет? Почему весною
   тает снег?»
 Ответы начать со слов: может быть, предположим, допустим,  
   возможно, что если.

Цель. Выявить умение выдвигать гипотезы.

Классифицировать и давать понятия
Упражнение. Понаблюдать за  рыбкой, а затем описать её.
    Цель. Развитие способности делать описание животного  (предмета), чётко  формулировать  определение  понятия
Д.у. Раздели животных на больших, маленьких, рыжих, черных, белых,  
   умеющих плавать, спящих дома, живущих в детском саду…
   Цель. Выявить умение детей классифицировать по определённому  признаку.

Проводить эксперимент.
Опыты с водой «Как исчезает вода». Материал: губка, ткань,  
    полиэтилен, металлическая пластина, кусок дерева, фарфоровое блюдце.
    Делается вывод: вода испарилась, улетела в воздух в виде маленьких
    частиц, вода впиталась в … .
Цель. Выявить умение проводить эксперимент.

Эксперименты с реальными объектами

Эксперименты с магнитом и металлами
Многие дети знают, что магнит, как по волшебству, притягивает металлы. Но все ли металлы притягивает магнит? Давайте попробуем провести эксперимент, чтобы узнать это.
Для этого нам понадобится много самых разных металлических предметов. Кнопки, скрепки, шурупы, гвозди, монеты, металлическая линейка (подойдет и алюминиевая, и стальная), металлическая консервная банка, металлические части шариковой ручки и др.
В ходе проведения опыта выяснится, что магнит хорошо притягивает стальные предметы: кнопки, скрепки, шурупы, гвозди и др. И совсем не притягивает предметы из алюминия и меди: линейку, монеты и др. Очень важно по итогам эксперимента сделать выводы и умозаключения.

Наблюдать.

Д.у. «На что похожи геометрические линии, тела?»
   Цель. Помочь детям в ходе собственных несложных рассуждений делать
   умозаключение (вывод).
Игра “Волшебные превращения”. На основе этой игры можно провести мысленный эксперимент. Мы изучаем то, как, например, стихия огня воздействует на изменения физических свойств воды. Педагог предлагает детям выбрать кого-либо, кто возьмет себе роль Огня. Остальные дети становятся Капельками воды, которые в холоде замерзают. Они двигаются медленно и пре вращаются в ледяные шарики или снежинки, когда Огонь далеко. Когда Огонь рядом, они двигаются быстрее, испаряются, становятся невидимыми (приседают

Делать выводы и умозаключения.

.Д.у. «На что похожи геометрические линии, тела?»
   Цель. Помочь детям в ходе собственных несложных рассуждений делать  умозаключение (вывод).

СПАСИБО!
В итоге можно сделать вывод, что долгое время нас пытались приучить к тому, что обучение ребенка должно строится на послушании, повторении и подражании. Новое время диктует новые задачи, заставляет на деле переходить от призывов к развитию интеллектуального творческого потенциала личности ребенка, к реальным действиям. Одним из самых действенных шагов в этом направлении является активное использование исследовательских методов в образовании.