Презентация на тему: "Формирование методологической культуры педагога."

Формирование методологической культуры
педагога.
Выполнила студентка группы ЗФ-209-072-4-2
Насакина Евгения Анатольевна

Методология – это учение об организации теоретической и практической деятельности человека (Астафьев В.Г.).
Методология (греческое слово: μεθοδολογία; образовано от греческих слов: μέθοδος — метод, путь исследования, способ познания; λόγος — слово, учение).
ПОНЯТИЕ МЕТОДОЛОГИИ

Методология представляет собой рационально-рефлексивную мыслительную деятельность, направленную на выявление, изучение, организацию, систематизацию и развитие способов преобразования человеком действительности — методов (рациональных действий, которые необходимо предпринять, чтобы решить определённую задачу или достичь определённой цели).
По отношению к различным видам человеческой деятельности понятие «методология» рассматривается в двух основных аспектах — теоретическом и практическом.

В рамках теоретического аспекта (ориентированного на решение теоретических задач) методология понимается как учение о методах познания и способах преобразования действительности.

В рамках практического аспекта (ориентированного на решение практических задач) методология понимается как совокупность систематизированных определённым образом приёмов и способов организации деятельности, применяемых в какой-либо области научного или практического знания. Организовать деятельность означает упорядочить её в целостную систему с чётко определёнными характеристиками, логической структурой и процессом её осуществления (временнόй структурой).

Методология выполняет следующие функции:
определяет способы получения научных знаний, которые отражают динамику процессов и явлений;

предусматривает особый путь, с помощью которого может быть достигнута научно-исследовательская цель;

обеспечивает всестороннюю получения информации относительно процесса или явления, что изучается;

помогает введению новой информации;

обеспечивает уточнения, обогащения, систематизацию терминов и понятий в науке;

создаёт систему научной информации, которая базируется на объективных явлениях, и логико-аналитический инструмент научного познания.

Методологическая культура учителя – это особая форма деятельности педагогического сознания, живая, т. е. пережитая, переосмысленная, выбранная, построенная самим педагогом методология личностно-профессионального самоизменения.
Проявление у педагога творческого начала означает наличие определённого уровня методологической культуры педагога, т. е. создание нового педагогического опыта, в котором нет действия по шаблону.
Таким образом, только в процессе познавательной и практической деятельности педагога формируется его методологическая культура. Результатом методологической культуры являются оригинальные разработки педагогов, нестандартные решения в сфере педагогической теории и практики.

Методологическая культура преподавателя включает в себя следующее.

1. Проектирование и конструирование учебно-воспитательного процесса.
2. Осознание, формулирование и творческое решение педагогических задач.
3. Методическая рефлексия.

Методологическая культура выражается в умении применять имеющиеся знания для установления педагогически целесообразных взаимоотношений, приобретения и преобразования знаний обучающимися и самим педагогом, а также для выработки способов инновационной деятельности.

Основным критерием владения знаниями и методики методологической культуры учителя является использование
педагогом научно-педагогических знаний для совершенствования своей работы с применением анализа, других
методов исследований в своей
практической работе.
Методологическую компетентность можно рассматривать как комплекс умений по анализу, синтезу, сравне­нию, абстрагированию, обобщению, кон­кретизации педагогических феноменов, как профессиональные качества интеллекта: ана­логия, фантазия, гибкость и критичность мышления.

ВЫДЕЛЯЮТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ УРОВНИ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГА.


1. Накопление знаний.

2. Использование знаний.

3. Создание знаний, т. е. творчество.

НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНОЙ ФОРМОЙ ПОВЫШЕНИЯ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГА ЯВЛЯЕТСЯ ТА, КОТОРАЯ НОСИТ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ХАРАКТЕР.

Таким образом, обучение, воспитание и развитие учащихся требуют перестройки личностной позиции педагога. В условиях обновления общества и образования главным становится самоопределение педагога в личностном и межличностном аспектах. Современный педагог осознает, что его профессиональная деятельность будет успешной, только если есть личностные контакты с воспитанниками. Ценным является влияние на детей индивидуальности педагога. В современных условиях вербальное воздействие эффективно лишь в случае подкрепления высоко развитыми духовными качествами педагога. А это предполагает постоянное самосовершенствование.

Писатель Томас Манн говорил: «…человек не остаётся равнодушным к тому, что находит в себе: он всегда стремится к совершенству…».
Мы стремимся повысить свою компетентность в той области знаний, специалистом в которой являемся. Овладеваем новыми программами; ищем новые источники информации; осваиваем новые технологии; стремимся расширить свой кругозор.

Но такого же внимания требует к себе самовоспитание личностных качеств, от которых зависит гуманное отношение к окружающим, удовлетворённость самим собой, благоприятное самоощущение в процессе педагогической деятельности. И тогда, возможно, увеличится количество педагогов, которые смогут сказать, что они действительно счастливы, имея в виду слова известного французского философа К. Гельвеция: «Счастье людей заключается в том, чтобы любить делать то, что они должны делать».

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!