Презентация на тему: "Презентация "Деятельностный подход при организации поисково-исследовательской деятельности, как средство развития познавательно-речевой сферы ребенка""

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА «ДЕТСКИЙ САД №9 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА »

«Деятельностный подход при организации поисково-исследовательской деятельности, как средство развития познавательно-речевой
сферы ребёнка»



Воспитатель : Андреева О.А.

Речь – чудесный дар природы – не даётся человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы малыш начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребёнка развивалась правильно и своевременно.

Развитие познавательно-речевой деятельности является одним из важнейших разделов дошкольной педагогики и направлен он на умственное развитие ребёнка.

Речь сопровождает практически каждую деятельность ребёнка, совершенствует её и обогащается сама.
Она помогает понять друг друга, формирует взгляды и убеждения, а также играет огромную роль в познании мира, в котором мы живём.
В домашних условиях дети много времени проводят около телевизора и компьютера. Чаще всего родители отмахиваются от детских вопросов, художественная и энциклопедическая литература, если даже и читается, то очень редко обсуждается. Поэтому формирование познавательно-речевой деятельности в основном ложится на плечи воспитателей.

Приёмы, используемые при формировании познавательно-речевого развития традиционны:

* Наглядные наблюдения, рассматривание картин, демонстрация фильмов, слайдов, презентаций.

* Практические упражнения, игры, эксперименты и опыты, моделирование, проектная деятельность, исследовательская поисковая деятельность.

* Словесные – рассказы, чтение, вопросы, беседы, использование художественного слова.

Исходя из всего вышесказанного, нужно отметить, что без деятельностного подхода, не возможно решение любых задач по развитию детей, в том числе и развития познавательно-речевой сферы.

Деятельностный подход – это организация и управление педагогом деятельностью детей при решении ими социально организованных учебных задач разной сложности и проблематики.

В своей работе мы используем вышеперечисленные приёмы для развития познавательно-речевой сферы детей, используя деятельностный подход.

Эксперименты и опыты – это увлекательный способ разнообразить досуг и рассказать ребёнку о мире вокруг,
объяснить природу различных явлений, развить мышление и внимание. А так как речь – это форма существования мысли, благодаря экспериментальной деятельности мы развиваем не только мышление и внимание, но и речь.

Вода на морозе замерзает в лёд – лёд холодный – лёд тает в руках от тепла – лёд превращается в воду

Снег – тает при комнатной температуре, в стакане с водой быстрее. В воде мы видим мусор – значит снег грязный.

Из снега можно лепить фигуры

Вода нужна растениям, они её «пьют», она движется в растениях по сосудам

Но от грязной воды растения вянут – погибают!

Дети посадили огород

А в огороде поселились герои сказки «Теремок»

Дети группы участвовали в проекте по театрализации, завершением проекта была постановка сказки «Теремок», ей же предшествовала следующая работа
Рассматривали картинки с изображение животных и слушали рассказы о их жизни и повадках

Отгадывали загадки и учились сами их придумывать, опираясь на отличительные признаки животных

Раскрашивали раскраски

Составляли книжки-малышки с героями из сказки «Теремок», встречающимися в других сказках и читали их

Лепили Теремок и героев сказки

Рассказ сказки по опорной мнемотаблице

* Завершением
Завершением проекта была постановка сказки «Теремок» в которой участвовали все дети группы

Выводы:
Благодаря слаженной работе педагогов группы, правильно организованной развивающей деятельности у детей повысился уровень знаний по всем образовательным областям
Необходимо продолжать совместную работу с родителями по поддержанию познавательного интереса детей, как источника развития речи.

Спасибо за внимание!