Презентация на тему: "Презентация по методике обучения лиц с ОВЗ на тему «Разница подходов в теории и практике коррекции нарушения речи в России и за рубежом»"

Подготовил: Мусинов Владимир, студент 305-й группы
Разница подходов в теории и практике коррекции нарушения речи в России и за рубежом

Классификация речевых нарушений
Психолого-педагогическая: принцип общности проявлений дефекта речи при разных формах аномального развития;
Клинико-педагогическая: виды нарушений рассматриваются с точки зрения их анатомо-физиологического субстрата и причин возникновения.

Клинико-педагогическая классификация
Широко использует достижения разных областей медицины (главным образом, неврологии, фониатрии) и базируется на исследованиях С. С. Ляпидевского, О.В. Правдиной, М. Е. Хватцева и других ученых.
При оценке речевых расстройств применяется синдромологический подход, который учитывает совокупность знаний о причинах возникновения и механизмах развития болезни нарушений.

Нарушения устной речи включают:
расстройства фонационного (внешнего) оформления высказывания: дисфония (афония), дислалия, ринолалия, дизартрия (анартрия), брадилалия, тахилалия, заикание
нарушения структурно-семантического (внутреннего) оформления высказывания: алалия, афазия

Периодизация ОНР (по Р. Е. Левиной)

Психолого-педагогическая классификация
Использует в качестве критериев оценки лингвистические и психологические характеристики нарушений речи детей дошкольного и школьного возраста актуальные для коррекционного обучения.
На основе этого все речевые нарушения разделены на две группы:
нарушения средств общения, куда входят фонетико-фонематическое недоразвитие речи и общее недоразвитие речи;
нарушения в применении средств общения, включающие заикание и заикание в сочетании с общим недоразвитием речи.

Зарубежная логопедия
Согласно классификации речеязыковых нарушений C. Van Riper и L. Emerick, основанной как на синдромологическом, так и нозологическом подходах, все расстройства речи и языка делятся на 4 категории, каждая из которых содержит перечень определённых нарушений.

Речеязыковые расстройства
На современном этапе развития помощи лицам с нарушениями речи особое внимание в США и Европе уделяется проблемам коммуникации, в контексте которой начинают рассматриваться все речеязыковые расстройства. Использование термина «коммуникация» связано с принципиально новым походом к оценке речевых нарушений с позиций социальной адаптации человека с нарушением речи.
Классификация нарушений коммуникации основана на 5 компонентах – голос, артикуляция, язык, плавность, слух – и носит описательный характер.

Категория нарушений плавности речи
В данной классификации обязательным звеном является категория нарушений плавности речи, куда включены такие формы речевой патологии, как заикание и клаттеринг.
Это является принципиальным отличием зарубежных классификаций нарушений речи от отечественных.
В отечественной логопедии нарушение коммуникации представлено как один из симптомов речевых расстройств, а как критерий, лежащий в основе классификации, не фигурирует.