Презентация на тему: "Формирование функциональной грамотности на уроках биологии"

Формирование естественно-научной функциональной грамотности на уроках

рассматривается как способность личности использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности

Функциональная грамотность –

Естественно-научная грамотность
Естественно-научные компетенции
ЗНАКОМСТВО С ОСНОВНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
НАУЧНОЕ ОБЬЯСНЕНИЕ ЯВЛЕНИЙ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАУЧНЫХ ДОКАЗАТЕЛЬСТВ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ВЫВОДОВ

Ценности
ИНТЕРЕС К ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОМУ ЗНАНИЮ
ПОНИМАНИЕ ЗНАЧИМОСТИ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК ДЛЯ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА
ПРОЯВЛЕНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ ПРОИ РАССМОТРЕНИИ ПРОБЛЕМ, СВЯЗАННЫХ С ЕСТЕСТВОЗНАНИЕМ

Выпускники 21 века должны:
1. Уметь самостоятельно приобретать знания;
2. Работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать;
3. Применять знания на практике для решения разнообразных проблем;
4. Самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем;
5. Быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, гибким в меняющихся жизненных ситуациях.

ПРОБЛЕМЫ:
Как учить детей без принуждения?
Как помочь им раскрыть свои возможности?
Как сделать предмет интересным для всех?
Как дать стимул к обучению?
Решить многие из этих проблем поможет образоательная технология развития критического мышления через чтение и письмо - РКМЧП

Цель данной технологии: формирование таких гражданских умений и навыков, как умение вырабатывать своё собственное мнение, осмысливать опыт, работать с информацией, приходить к определённым умозаключениям, логично выстраивать цепь доказательств и принимать взвешенные решения, выражать себя ясно и уверенно. Конечным результатом может служить повышение качества образования, социализация личности ученика, развитие универсальных учебных действий согласно ФГОС.
Работая по данной технологии можно успешно развивать УУД: личностные (смыслообразования, ориентация в межличностных отношениях); познавательные (умение ставить учебную задачу, структурировать полученные знания); коммуникативные (умение вступать в диалог); регулятивные (планирование, корректировка плана).


Обучение направлено на формирование обобщённых знаний, умение графически оформить текстовый материал, творчески интерпретировать имеющуюся информацию;
2. Появляется реальная возможность интеграции отдельных дисциплин;
3. Создаются условия для вариативности и дифференциации;
4. Формируется направленность на самореализацию, потребность в рефлексии, в самоутверждении.


ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ТЕХНОЛОГИИ:

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЗНАНИЯ

Как оцениваются задания?

ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ
Собирая грибы в лесу, рукой вы задели листья крапивы. Место прикосновения крапивных листьев болит и чешется.

Вопрос 1. Почему болит место прикосновения листьев крапивы?
Вопрос 2. Напишите название вещества, имеющееся на кухне, которое вы можете использовать, чтобы уменьшить зуд и боль. Вопрос 3. Составьте уравнение реакции.

помогает человеку определить собственные приоритеты в личной и профессиональной жизни;
предполагает принятие индивидуальной ответственности за сделанный выбор;
повышает уровень индивидуальной культуры работы с информацией.
формирует субъектную позицию личности.

Технология Развития
Критического Мышления

Структура технологии урока

Верное или неверное утверждение» (в форме игры «крестики –нолики»)
«Верите ли вы, что …?»
Проблемные вопросы;
«Толстые и тонкие» вопросы;
Рассказ-предположение по ключевым словам;
Перепутанные логические цепочки;
Кластер предположений (на стадии рефлексии вносим изменения
Таблицы
Корзина идей
Покопаемся в памяти
Ассоциация
Инструкции
Мозговой штурм
Игра-упражнение «Веер»
Прием «Поясните цитату»
Прием «Вы согласны с этим высказыванием?»
Прием «Как бы вы прокомментировали….»
Прием «З-Х-У» («знаю-хочу узнать - узнал»)
Прием «Что это…» (своеобразный «черный ящик»)


Приемы используемые на стадии вызова

Кластер « Сердце»
артерии
Правый желудочек

Ромашка Блума
Практический
вопрос
Простой
вопрос
Уточняющий
вопрос
Оценочный
вопрос
Творческий
вопрос
Вопрос
интерпретация