Презентация на тему: "Презентация "Метапредметный подход как основное требование Государственного образовательного стандарта""

Метапредметный подход как основное требований Государственного образовательного
стандарта

Для чего разработан?
Метапредметный подход и метапредметные образовательные технологии разработаны для того, чтобы решить проблему разобщенности, расколотости, оторванности друг от друга разных научных дисциплин, и как следствие, учебных предметов.
Современные ученые, разрабатывающие идеи метапредметности: А.Г.Асмолов, А.И. Хуторской, Ю.В.Громыко

Задачи школы
Школа должна в первую очередь учить детей мыслить – причем, всех детей, без всякого исключения, несмотря на разное имущественное и социальное положение семей, а, также, наследственных задатков детей.
В.В.Давыдов

Значение метапредметного подхода
Значение состоит в том, что он позволяет сохранять и отстаивать культуру мышления и культуру формирования целостного мировоззрения.

Метапредметный подход предполагает
Что ребенок не только овладевает системой знаний, но и усваивает Универсальные способы действий и с их помощью сможет добывать информацию о мире. Это есть требование Госстандарта.

Основные понятия метапредметного подхода
«Мета»- («за», «через», «над»), всеобщее, интегрирующее: метадеятельность, метапредмет, метазнание, метаумения (метаспособы), метапредметные результаты.

Основные понятия метапредметного подхода
Метазнание – знание о знании
Метадеятельность – определяется уровнем развития личности
Метаспособы –открывают новые способы решения проблем
Метаумения – теоретическое мышление, переработка информации, творческое и критическое мышление, регулятивные умения, качества мышления

Основные понятия метапредметного подхода
Метадеятельность – универсальная деятельность, которая является «надпредметной».
Метапредметные результаты по Асмолову А.Г. Включают:
1. УУД (личностные,познавательные, регулятивные);
2.межпредметные понятия

Цель метапредметного подхода
Построить образовательный процесс так, чтобы наш выпускник стал в жизни целостной личностью, способной адаптироваться в постоянно изменяющемся мире, решать нестандартные задачи, т.е. успешно социализироваться в обществе.

Реализация метапредметности
Исследвательские проекты
Творческие работы
Семинарские занятия
Уроки-дебаты
Уроки смешанного обучения
Предметные недели
Олимпиады, конкурсы
Факультативные курсы, элективные курсы

Методики, подходы, технологии формирования метадеятельности
- Технологии ИКТ
- Технология развивающего обучения
- Проблемное обучение
- Технология развития критического мышления
- Технология ТРИЗ
- Технология личностно ориентированного обучения
- Метод проектов
- Исследовательская деятельность и др.

Примеры метапредметных категорий
Определение и понятие
Рисунок и схема
Знание и информация
Цели и задачи
Роль и позиция
Модель и способ
Содержание и форма
Знание и незнание
Порядок и хаос
Изменение и развитие
Простое и сложное

Что следует понимать под метапредметным уроком
1. это урок, целью которого является обучение переносу теоретических знаний по курсу в практическую жизнедеятельность учащихся.
2.Знания, полученные на метапредметном уроке, являются универсальными и переходят из категории «теория» в категорию «практика».

Основные методические принципы современного урока
Субъективация
Метапредметность
Деятельностный подход
Рефлексивность
Импровизационность

Отличительные особенности метапредметного урока
На метапредметном уроке присутствует:
формирование целостной картины мира;
проблемный и исследовательский подход
развитие речевой деятельности и коммуникативные навыки
моделирование
умения черпать информацию из разных источников.

Структура проектирования образовательной ситуации на уроке
1.Мотивационно-ориентировочный блок:
-этап актуализации
-этап проблематизации
-этап целеполагания
2.Организационно-деятельностный блок:
-этап моделирования
-этап конструирования
-этап презентации образовательного продукта
3. Рефлексивно-оценочный блок

Виды деятельности учащихся на уроке
1. познание
2. создание личного продукта
3. самоорганизация предыдущих видов деятельности – познания и созидания

Требования к учителю
Широкая информированность
Способность оперировать гуманитарными и естественными научными знаниями;
Владение как смежными, так и совершенно не смежными дисциплинами.

Литература:
Галян C.В. Метапредметный подход в обучении школьников, 2014г.
Громыко Ю.В. Метапредметный подход в образовании.
http://infourok/ru/prezentaciya-metold
www.myshared.ru/slide/553076
www.myshared.ru/slide/539913
www.myshared.ru/slide/972117
www.myshared.ru/slide/974582