Презентация на тему: ""Оптимизация инновационной деятельности педагога""

ОПТИМИЗАЦИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА
Кириллова Л.В.,
учитель географии
МБОУ «Школа №40 с ДО»
г. Горловка
2022

ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

– это целенаправленная педагогическая деятельность, основанная на осмыслении собственного опыта, с целью достижения более высоких результатов. Это творческий процесс по планированию и реализации педагогических задач.

ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
творческая способность генерировать и продуктировать новые представления, идеи, а главное – проектировать и моделировать их в практических формах;
открытость личности к новому, базирующаяся на толерантности личности, гибкости и панорамности мышления;
культурно-эстетическая развитость и образованность;
готовность совершенствовать свою деятельность;
развитое инновационное сознание (ценность деятельности в сравнении с традиционной, мотивация инновационного поведения).

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА:

новизна в постановке целей и педагогических задач;
глубокая содержательность деятельности;
оригинальность применения ранее известных и использование новых методов;
разработка новых концепций, содержания деятельности, технологий на основе гуманизации и индивидуализации образовательного процесса;
способность осознанно изменять и развивать себя.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ – СФОРМИРОВАННОСТЬ ЛИЧНОСТНЫХ И СПЕЦИАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ:

а/ личностные – большая работоспособность, высокий эмоциональный статус, готовность к творчеству, умение выдерживать действие сильных раздражителей;
б/ специальные – знание технологий, владение новыми методами обучения, умение разрабатывать проекты, умение анализировать и выявлять причины недостатков.

ГОТОВНОСТЬ К ИННОВАЦИИ ВКЛЮЧАЕТ 3 ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТА:

1/ психологический (личностные свойства и стремление внедрять новое);
2/ теоретический (система знаний технологий, новых форм и способов деятельности);
3/ практический (совокупность умений реализовать эти новшества).

ОПТИМИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗАВИСИТ ОТ ФАКТОРОВ:

психолого-педагогические особенности личности;
характер взаимоотношений в коллективе;
создание условий жизни педагога.

ИННОВАЦИОННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОСУЩЕСТВЛЯЮТ МНОГО ТВОРЧЕСКИХ ПЕДАГОГОВ, КОТОРЫХ МОЖНО РАЗДЕЛИТЬ НА ГРУППЫ:

- педагоги-изобретатели (к новому в работе приходят в результате собственных поисков);
- педагоги-модернизаторы (используют по-новому элементы созданных систем для достижения положительного результата);
- педагоги-мастера (быстро воспринимают и досконально используют как традиционные, так и новые подходы и методы).

РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА:

1. Педагогическое открытие – масштабные новаторские педагогические решения, связанные с формированием новых педагогических идей и их внедрение;
2. Педагогические изобретения – преобразование, конструирование отдельных элементов пед.систем, средств, методов, условий обучения и воспитания;
3. Педагогическое совершенствование – модернизация и адаптация к конкретным условиям уже известных методов и средств.

ТИПИЧНЫЕ КАЧЕСТВА ИННОВАЦИОННОЙ ЛИЧНОСТИ:
потребность в переменах, умение уйти от власти традиций;
наличие творческости как личностного качества и творческого креативного мышления;
способность находить идеи и использовать воз-можности их оптимальной реализации;
системный, прогностический подход к отбору и организации нововведений;
способность ориентироваться в состоянии неопре-деленности и чувствовать доступную степень риска;
готовность к преодолению постоянно возникающих препятствий;
развитая способность к рефлексии, самоанализу.

ЭТАПЫ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

обоснование предложения о путях решения образовательных и воспитательных задач;
широкое испытание данной методики;
ограниченная или массовая реализация;
полное освоение.

РЕЗУЛЬТАТ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

- индивидуальный стиль педагогической деятельности;
- авторские программы, методики, технологии;
- методическая, технологическая, авторская педагогическая, воспитательная система.

ЭТАПЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОРАЗВИТИЯ УЧИТЕЛЯ:
1-й шаг – поиск своей позиции, когда педагог осознает, что эффективность его деятельности зависит от продуцирования собственных решений;
2-й шаг – идет своеобразный внешний и внутренний диалог – критический анализ различных вариантов решения поставленных задач;
3-й шаг – выбор приоритета, построение основ своего авторского варианта обучения на основе сопоставления традиционных схем педагогической деятельности с ее инновационными образцами;
4-й шаг – ситуация «отказ от стереотипов» - рефлексия собственного опыта, обоснование, апробация своей методической системы.

ИСТОЧНИКИ:

Интернет-ресурсы:
Глотов С.А. Оптимизация содержания педагогической деятельности.
Смирнова Г.В. Стратегия оптимизации педагогической инновационной деятельности.
Загвязинский В.И. Инновационные процессы в образовании.
Корнилова Т.И. Инновационная деятельность педагога в современных условиях.
Инновационная деятельность педагога в системе обеспечения качества образования.