Презентация на тему: "Методический семинар по теме: "Технология развития критического мышления на уроках географии как средство достижения обучающимися метапредметных результатов""

Глухова Елена Алексеевна,
учитель географии


Профессиональное образование:
- высшее, географ, преподаватель географии.


Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Чойская средняя общеобразовательная школа»

Технология развития критического мышления 
на уроках географии как средство достижения обучающимися метапредметных результатов






География есть история в пространстве, а история – это география во времени.

Жан Жак Элизе Реклю

ФГОС подчеркивает важность метапредметных результатов, «включающих освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия, способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории».

Тема «Технология развития критического мышления на уроках географии как средство достижения обучающимися метапредметных результатов» является актуальной:
-во-первых, в ней отражено одно из приоритетных направлений в достижении результатов, закреплённых в ФГОС ООО;
-во-вторых, позволяет обучающимся повысить интерес к изучаемому предмету и к процессу обучения;
-в-третьих, целенаправленная систематическая работа педагога по данной теме позволяет осуществить дифференцированный подход к обучающимся, повысить уровень учебной мотивации, самостоятельности, благодаря разнообразию приемов обучение превращается в совместный творческий увлекательный поиск.

Цель педагогической работы: целесообразное использование технологии развития критического мышления как средства достижения обучающимися метапредметных результатов.
Задачи:
- изучить теоретический материал по данной теме;
- использовать различные приемы технологии развития критического мышления для достижения обучающимися метапредметных результатов;
- формировать новый стиль мышления, для которого характерны открытость, гибкость, рефлексивность;
- развивать такие базовые качества личности, как критическое мышление, коммуникативность, креативность, мобильность, толерантность, ответственность за свой выбор и результат своей деятельности;
- воспитывать в обучающихся самостоятельность, так как особенностью данной педагогической технологии является то, что учащийся в процессе обучения сам конструирует этот процесс, исходя из реальных и конкретных целей, сам отслеживает направления своего развития, сам определяет конечный результат.

Педагогические технологии
как способы достижения
метапредметных результатов:
- системно-деятельностный подход;
- технология развития критического мышления;
- исследовательская деятельность;
- проектная деятельность;
- ИКТ-технологии.

Технология
развития критического мышления
Стадии:
- первая стадия – «вызов», во время которой у обучающихся активизируются имевшиеся ранее знания, пробуждается интерес к теме, определяются цели изучения предстоящего учебного материала;
- вторая стадия – «осмысление», во время которой в центре работы находится текст, обучающиеся читают или слушают его, используя активные методы и приемы, делают пометки или ведут записи по мере осмысления новой информации («текст» в данном случае трактуются весьма широко: это и письменный текст, и речь преподавателя, и видеоматериал);
- третья стадия – «рефлексия» (размышления), во время которой обучающиеся формируют личностное отношение к тексту и фиксируют его либо с помощью собственного текста, либо своей позиции в дискуссии, вследствие чего происходит активное переосмысление собственных представлений с учетом вновь приобретенных знаний.

Технология
развития критического мышления
Приемы:

Теоретическая значимость результатов педагогического опыта состоит в том, что положения опыта могут найти применение в педагогической науке, в теории использования технологии развития критического мышления в учебно-воспитательном процессе, в разработке общей концепции влияния данной технологии на достижения метапредметных результатов.
Практическая значимость результатов педагогического опыта заключается в том, что изложенные теоретические выводы и наблюдения, а также фактический материал могут быть использованы в школьном преподавании географии.
Познавательная значимость результатов педагогического опыта состоит в том, что учащиеся в процессе учебно-воспитательной деятельности посредством использования приемов технологии развития критического мышления делают для себя определенные личностные открытия, учатся мыслить, отбирать из массы предложенного материала только то, что необходимо.

Используя технологию развития критического мышления необходимо постоянно помнить, что продуктивной работа будет, если правильно выбран информативный материал и метод (отдельный прием или стратегия) занятия, а так как приемов и стратегий очень много, важно чрезмерно не увлечься ими, а думать о глубине содержания урока, о целях и результатах, к которым мы стремимся:
Путей неизведанных много,
Ты в сердце свое загляни,
Выбери жизни дорогу,
Географию души изучи.
 
Сделай в ней много открытий,
Смело к вершинам стремись,
С каждым из этих событий
Точно поднимешься ввысь.