Презентация на тему: "Презентация «Технологии организации контроля освоения предмета изобразительное искусство""

«Технологии организации контроля освоения
предмета «Изобразительное искусство»»


1

Контроль знаний - это выявление соответствия сформированного объема знаний учащимися требованиям стандарта или программы, а также определения уровня владения умениями и навыками. Словарь методических терминов Э.Л. Азимова и А.И. Щукина.
2

3
Цели контроля знаний и умений:
диагностирование и корректирование знаний и умений;

учет результативности отдельного этапа процесса обучения;

определение итоговых результатов обучения на разном уровне.

4
Виды контроля
по месту контроля в процессе обучения
1. Предварительный контроль
2. Текущий контроль
3. Периодический контроль
4. Итоговый контроль

5
1. Предварительный контроль
Обычно проводят в начале учебного года, полугодия, четверти, на первых уроках нового раздела учебного предмета.
Функциональное назначение предварительного контроля заключается в том, что учитель имеет в виду изучить уровень готовности учащихся к восприятию нового материала, т.е. проверка здесь играет диагностическую роль: установить, в какой мере сформированы у учащихся умственные возможности для полноценного восприятия нового учебного предмета.

6
А в начале учебного года — установить, что сохранилось и что "улетучилось" из того, что изучалось школьниками в предыдущем учебном году.
На основе данных предварительного (диагностического) контроля учитель строит (конструирует) изучение нового материала, предусматривает опрос, художественные работы, наблюдение за работой учеников.

7
2. Текущий контроль
Проводится на первых этапах обучения, когда еще трудно говорить о сформированности умений и навыков учащихся.

Основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся. Это дает учителю и ученику возможность своевременно отреагировать на недо­статки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению; возвратиться к еще не усвоенным правилам, операциям и действиям.

Текущий контроль особенно важен для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности, внесения изменений в планирование последующего обучения и предупреждения неуспеваемости. 

8
3. Периодический контроль
Проводится по завершении изучения большой темы, раздела.

Назначение (функция) периодического контроля: систематизировать и обобщить материал всей темы; путем повторения и проверки знаний предупредить забывание, закрепить его как базу, необходимую для изучения последующих разделов учебного предмета.

 

9
Особенность художественно-практических заданий, тестирование, викторины,кросворды заключаются в том, что они рассчитаны на выявление знаний всей темы, на установление связей со знанием предыдущих тем, межпредметных связей, на умение переноса знаний на другой материал, на поиск выводов обобщающего характера.

10
4. Итоговый контроль
Проводится как оценка результатов обучения за определенный, достаточно большой промежуток учебного времени - четверть, полугодие, год.
Функциональное назначение — выявление результатов определенного этапа обучения. Оценка уровня подготовки обучаемых производится по разделам программы, или тестов.
Цель — оценка работы учащихся после прохождения всего учебного курса.

При выставлении переводных отметок (в следующую четверть, в следующий класс) отдается предпочтение более высоким.

11

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов.



1.Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность ответов, их развёрнутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений.

Критерии оценки письменной работы. Самостоятельность, выбор правильного ответа

Критерии оценки творческой работы.
1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание)
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.










12

13
Литература
Агальцов В.П. Контроль знаний – доминирующая составляющая образовательного процесса //Информатика и образование. – 2005.- №2.- С. 94-96.
Алтаниус. Психолого-педагогические основы контроля в учебном процессе. - М.: Алтаниус. - М.: Изд-во МГУ, 1978.
Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. – М., 1991. - С. 86.
Контроль качества и оценки в образовании. - М., 1998.
Методы и формы контроля //Педагогика: большая современная энциклопедия.
Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Владос, 1999.
Формы проверки школьных достижений //Оконь В. Введение в общую дидактику.
Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательными системами - М.,2004.-С.266-294.
Шамова Т.И., Третьяков П.И. Управление образовательными системами. - М., 2001.-С.183-189.