Презентация на тему: "Презентация "Развитие исследовательского интереса к неживой природе у детей старшего дошкольного возраста""

«Развитие исследовательского интереса к неживой природе у детей старшего дошкольного возраста»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №2 «Солнышко» первой категории р.п.Межозерный
Воспитатель:
Янтурина Райля Гарифовна

«Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму»
Китайская пословица гласит:
По природе своей дети – исследователи. Открыть, изучить, исследовать – это первые шаги в неизведанное, благодаря такой
деятельности дети учатся думать, говорить, пробовать, искать,
экспериментировать.

В одном из пяти направлений развития и образования детей в ФГОС – познавательном развитии – предполагается «формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира».

1. Развивать исследовательский интерес к неживой природе с помощью экспериментов и опытов с детьми старшего дошкольного возраста.
2. Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, потребности в умственных впечатлениях детей, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.
Цель:

Задачи:
1.Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук:
развитие у детей представления о химических свойствах веществ;
развитие у детей элементарных представлений об основных физических свойствах и явлениях (магнетизм, оптика, звук, температура, а также электричество);
развитие представлений о свойствах (вода, песок, глина, воздух, камень).
2. Формирование у детей умений пользоваться приборами-помощниками при проведении экспериментов.
3. Развитие у детей познавательных способностей.
4. Развитие ребенка в социально-личностном направлении.
5. Активизировать работу по повышению уровня представлений детей о неживой природе через взаимодействие с семьёй.

Этапы
экспериментально – исследовательской
деятельности
Подготовительный
Основной
Заключительный
Постановка проблемы
Обсуждение увиденных, полученных результатов
Поиск путей решения проблемы
Проверка гипотез, предположений
Формулировка выводов

Формы организации работы
Экспериментально-исследовательская деятельность
Беседа
Наблюдение
Чтение худож. лит-ры
Прогулки
Игра
Экскурсии
Опыты и эксперименты
Труд
Развлечение
НОД
Путешествие

Связь экспериментирования
с другими видами деятельности
Экспериментально-исследовательская деятельность
Развитие речи
Математика
Чтение худож. лит-ры
ИЗО деятельность
Игра
Физическое воспитание
Труд
Музыкальное воспитание

Методическая копилка
Раздел " Неживая природа" разделен по блокам, с указанием развивающих задач, названия опыта, перечня необходимых материалов и оборудования.

" Почва - живая земля"
" Удивительные свойства воды"
" Воздух - невидимка"
" Удивительный песок"
" Волшебный мир камней"
БЛОКИ

Методическая копилка
ФГОС: «Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря должны обеспечивать игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами».
* В группе создан " Центр экспериментирования». Совместная и самостоятельная работа детей в центре экспериментирования, позволяет поддержать интерес дошкольников, практически вновь воспроизвести опыт, утвердиться в своих представлениях.

ЦЕНТР ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ

Разработан перспективный план работы, конспекты непосредственно - образовательной деятельности.
Составлена картотека детских опытов с объектами " неживой природы" по блокам, с зарисовкой последовательности действий ( схем):

Методическая копилка

Схемы последовательности
выполнения опытов

Форма работы с родителями
Воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьёй и полного взаимопонимания между родителями и педагогами
Родительское собрание
Консультация
Анкетирование
Развлечения
Альбомы
Памятки и буклеты
Акции
Музей

Выставка детских рисунков: «Вода – это жизнь»

Мини-музей «Камни»

Альбомы
«Волшебный
мир
камней»
«песочная страна»

Акция «Берегите воду – она источник жизни»
Плакаты о защите воды
Вступление в общество «Защитников природы»

Фотоприложения

Опыты с почвой

Опыты с водой

Опыты с воздухом

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Роль исследовательской деятельности в познании неживой природы заключается и в том, что дети научились видеть, ценить и понимать красоту окружающего мира.
Таким образом, познавательно - исследовательская деятельность актуальна как никогда, инновационные технологии, разработанные в этой сфере должны реализоваться в каждом детском саду, в каждой группе, с каждым воспитанником. И только тогда ребёнок, выпускающийся из детского сада, будет подготовлен и интеллектуально, и социально, и психически.
В заключение хочется процитировать слова К. Е. Тимирязева: «Люди, научившиеся… наблюдениям и опытам, приобретают способность самим ставить вопросы и получать на них фактические ответы на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел».

Спасибо за внимание!