Презентация на тему: "Презентация мастер-класса на тему : "Карточки PECS – система альтернативной коммуникации для детей с РАС"."

Карточки PECS – система альтернативной коммуникации для аутистов

Составила: учитель-логопед Рогожникова Т.А
Улан-Удэ, 2022 г.

Основные преимущества использования системы РЕСS:

1. РЕСS – это программа, которая позволяет быстро приобрести базисные функциональные навыки коммуникации.
2. С помощью РЕСS можно быстрее обучить ребенка проявлять инициативу и спонтанно произносить слова, чем с помощью обучения наименований предметов, вокальной имитации, или усиления взгляда.
3. С помощью РЕСS общение для ребенка с окружающими людьми становится более доступным и, таким образом, становится возможным обобщение приобретенных вербальных навыков

Первый этап - вводить первыми две карточки PECS – «нет» и «да»
Важно! Если ребенок может произнести слово «нет» и «да» или показать жестом, карточки использовать не нужно.

Примеры символов








СИМВОЛ ОТРИЦАНИЯ








СИМВОЛ СОГЛАСИЯ
НЕТ/ПЛОХО







ДА/ХОРОШО

Второй этап - мотивационные предметы и действия ребенка.

Важно! Как только ребенок пытается назвать желаемый предмет словом, карточку следует убрать из альбома.

Картинки с обозначением действий

Визуальные инструкциями

Третий этап – карточки с обозначением события — расписание.
Важно! Этот этап вводится при условии, что ребенок видит и понимает картинки на карточках и соотносит картинки с их значением.

Логопедическая игра «Гласные»

Домашнее расписание

Школьное расписание

Карточки PECS по темам
«поездка к бабушке»
«поездка в магазин»
«я иду на улицу»
«просмотр мультиков»
«карточки с нуждами» и т.д.

Важно ! Все карточки для занятий должны быть в доступе, чтобы ребенок смог в любой момент ими пользоваться.

Планшет - подсказка «Я иду на улицу»

Практические советы педагогам и родителям
(типичные ошибки родителей)

Ваша папка с картинками, которую условно можно назвать коммуникативной книгой, должна использоваться постоянно. Для этого ее необходимо брать с собой за пределы квартиры на улицу ,в общественные места и образовательное учреждение.
Только четкое следование последовательности этапов и тщательная работа на каждом из них позволит полноценно пользоваться системой и достичь результатов. Не нужно торопить ребенка и требовать от него желаемых результатов.
Необходимо понимать, что мы до последнего ждем от ребенка самостоятельности в ответах. Подсказка, которая также необходима при затруднениях ребенка, не должна становится основой обучения. Иначе мы не достигнем продвижения.
Запрещается убирать из книжки карточки, чтобы сократить количество просьб и высказываний с их участием. Следует реагировать также, как и при ответе полноценно разговаривающего ребенка. В этом случае мы не отбираем возможность общаться, а учимся обоснованно отвечать «Нет».