Презентация на тему: "Презентация "Современный урок в 5 классе: дифференцированный и индивидуальный подходы на уроках английского языка""

Заседание
педагогического совета
04.02.2021 г

современный урок в 5 классе: индивидуальная и дифференцированная работа на уроке английского языка

Современный урок английского языка
Современный урок английского языка – это процесс обучения, соответствующий требованиям федерального государственного образовательного стандарта. Внедрение инновационных технологий в процесс обучения иностранному языку, реализует личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей и т.д.

Индивидуальный подход
Основным условием реализации индивидуального подхода выступает дифференциация, которая выражается в оценке первоначальной языковой подготовки ученика, постановка личностно значимых для него целей, выработка навыков самостоятельной работы и умения осуществлять системный подход к овладению новыми знаниями.

Индивидуальный подход
Термин «индивидуальный подход» понимается как система дидактических средств организации учебного процесса по иностранному языку, которая включает изменение формы урока, цели, содержания, и процесса. Индивидуальный подход в обучении иностранному языку рассматривается как сложное педагогическое явление, которое определяет эффективность обучения иностранному языку и предполагает активную роль субъекта учебной деятельности.

дифференцированное обучение
Дифференцированное обучение предусматривает такие организационные формы, при которых каждый ученик работает на уровне своих способностей, преодолевая посильную, но достаточно ощутимую для него трудность.

Этапы дифференцированного подхода к обучению
Изучение индивидуальных способностей обучающихся;
Выделение отдельных групп обучающихся;
Составление и подбор дифференцированных заданий;
Постоянный контроль за результатами работы обучающихся.

формы дифференцированного обучения иностранному языку
применение заданий разной степени сложности;
различное количество повторений для выполнения одного и того же задания;
использование разных вариантов однотипных заданий;
выполнение упражнений по индивидуальным карточкам;
оказание различной помощи учащимся при выполнении одного и того же задания;
различная длина пауз для выполнения заданий;
различные виды ключей, опор;
чтение текстов разной трудности.

Виды речевой деятельности
Аудирование
Говорение
Чтение
Письмо

Языковая сторона речи
Фонетика
Орфография
Лексика
Грамматика

Способности учащихся с разными уровнями
учащиеся с низким (С) уровнем обучаемости по иностранному языку предпочитают репродуктивные задания, например пересказ заранее выученного текста;
средний (В) уровень обучаемости позволяет ребятам сочетать заученное с элементами самостоятельного высказывания; достаточная обучаемость проявляется в том, что дети охотно выполняют задания, требующие самостоятельности;
в случаях повышенного (А) уровня обучаемости по иностранному языку учащиеся сопротивляются репродуктивным формам работы и предпочитают творческую самостоятельность.

5 класс (1 принцип деления)
Всего в классе 6 человек.
Группа А: 2
Имеют стабильные оценки «5» и «4», достаточно хорошо развиты языковые аспекты речи и сформированы виды речевой деятельности (2 лексико-грамматические или 2 орфографические и пунктуационные ошибки);
Группа В: 3 – на «4» (4 ошибок);
Группа С: 1 – на «3» (6 ошибок).

5 класс (принципы деления)
По предпочтениям
Сильный – слабый
Смешанная группа
По способу восприятия информации

5 класс (2 принцип деления)
1 группа – предпочитали бы жить в большом городе;
2 группа – предпочитали бы жить в сельской местности.

А – Конюхова Анастасия, Дубельман Арина
В – Кулиджанян Офелия, Ленченко Кира, Цинцирук Марсель
С – Бойко Вадим

Спасибо
за внимание!

Главная трудность
неумении найти оптимальное сочетание фронтальных, индивидуальных и групповых форм работы при обучении иностранному языку.
определение индивидуальных особенностей личности ученика и организацией на этой основе деятельности учителя, которая должна быть направленна на развитие умственных способностей каждого ученика.
разная степень подготовленности учеников. Чтобы правильно понять причины неравномерной успеваемости в классе, необходимо выявить причины отставания каждого и постараться разобраться в них. Эти причины могут быть разными: один пропустил уроки по болезни, другой был невнимателен на уроке, а третий не понял объяснение учителя на уроке.