Презентация на тему: "" Формирование функциональной грамотности на уроках и во внеурочное время при подготовке к ВПР""

Формирование функциональной грамотности на уроках и во внеурочное время при подготовке к ВПР

Автор: Ковалец С.В. учитель начальных классов филиала МАОУ «Аромашевская СОШ им. В.Д. Кармацкого» Кармацкая СОШ

Изменения в мире задали новые параметры обучения и воспитания, потребовали кардинального пересмотра целей, результатов образования, традиционных методов преподавания, систем оценки достигнутых результатов.

Человек должен быть функционально грамотным.

Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней.
Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению, говорению и слушанию.

Формирование навыков грамотного письма у школьников – одна из самых трудных задач, которую приходится решать учителю. Но именно эта задача обозначается как важнейшая программная установка при формировании функционально грамотной личности.

Учебный предмет «Русский язык» ориентирован на овладение учащимися функциональной грамотностью

Ежегодные ВПР по русскому языку показывают, что дети сталкиваются с трудностями выполнения заданий

Письмо с проговариванием
Письмо с проговариванием объединяет весь класс, постепенно все ребята начинают работать хорошем темпе. В начале проговаривать может учитель, затем сильные ученики, потом в работу включаются и средние, и слабые учащиеся. Проговаривание своего рода предупреждение ошибок. И если ученик вдруг проговорил слово с ошибкой, то класс и учитель вовремя не дадут зафиксировать эту ошибку на письме.

Комментированное письмо с указанием орфограмм
При комментировании или орфографическом разборе ученик, прежде всего, находит объект объяснения, т.е. орфограмму.
Достигается высокий уровень самоконтроля, так как ученик не просто фиксирует, а объясняет правописание.

Зрительный диктант
На доске записывается несколько предложений или текст. Текст выразительно читается. Выделяются наиболее интересные с точки зрения орфографии слова, объясняется их правописание, отдельные слова проговариваются. Затем учащимся предлагается ''сфотографировать'' (закрыть глаза и написать). Текст на время закрывается, и дети еще раз отвечают на вопросы, проговаривают трудные слова. В случае необходимости текст открывается снова. Если ученик засомневается в написании какого-то слова, то он все равно имеет право поставить точку на месте сомнительной буквы.

Диктант «Проверяю себя»

Выполняя этот диктант, учащиеся могут спрашивать у учителя, как пишется то или иное слово. Первое и главное достоинство диктанта состоит в том, что дети начинают нащупывать свои слабые места, учатся спрашивать и сомневаться, мы им даем возможность писать без ошибок, предупреждать их. Этот диктант позволяет писать часто и много, а ошибок делать мало или не делать вовсе: орфографический навык совершенствуется и укрепляется.

Упражнение № 271, с.140, учебник «Русский язык» 1 часть
Прочитайте. Озаглавьте текст.
   М..розко в лесу рук..вицу обронил.4 Скачет М..розко по ел..ничкам3, по б..резничкам... Ищет её на куст..ках, на опушечках, на крутых б..режках. Где же она есть?! А она - вот. Л..жит на р..чном б..р..гу, искрами х..лодными перел..вается. Пр..красная рук..вица - из белых снегов прядена, м..телью вязана, л..дяной иглой3 вышита.Э. Шим
Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Выделите окончания имён существительных в форме множественного числа.

Упражнение № 221, с.106 , учебник «Русский язык» 2 часть

Ученые звери начинают представление. Умные собаки под музыку прыгают, поют, танцуют, кувыркаются, из картонных букв слова складывают. Обезьянки ходят по канату и на большом пуделе верхом ездят. Огромные львы скачут сквозь горящие обручи. Неуклюжий тюлень из пистолета стреляет. Слон ходит по крутящейся бочке, переворачивает страницы большой книги и садится за стол обедать. Представление оканчивается, и зрители расходятся.

Спасибо за внимание!