Презентация на тему: "Особенности проведения уроков ручного труда в начальной школе для детей с ОВЗ"

«Особенности проведения уроков ручного труда в младших классах для детей с ОВЗ»

Задачи уроков труда в начальной школе
 развитие интереса и положительной мотивации к трудовой деятельности; формирование интереса к разнообразным видам труда; получение элементарных сведений о труде в жизни человека; формирование представлений о единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека;
 формирование элементарных знаний о некоторых поделочных материалах, их свойствах, применении; обучение элементарным без-орудийным и орудийным приемам;
 развитие обще-трудовых умений ориентироваться в задании, планировать и контролировать сою работу с помощью учителя;
 развитие познавательных психических процессов (восприятия, пространственных представлений и ориентировки, памяти, мышления, речи);  развитие умственной деятельности (операций анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения);
 развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических умений;
 развитие речи;
 коррекция интеллектуальных и физических недостатков с учетом их возрастных особенностей.

Особенности развития детей с умственной отсталостью
Недоразвитие познавательных процессов. Их опыт крайне беден, неполное, иногда искаженное представление об окружающей действительности. Новый материал усваивается только после многочисленных повторений.
Восприятие характеризуется замедленным темпом — требуется больше времени, чтобы воспринять картинку, текст. Характерна узость объема восприятия. Нарушена избирательность восприятия.
Мыслительные процессы тугоподвижны и инертны. Дети не понимают причинно-следственных связей между предметами и явлениями, им доступно лишь понимание связей между явлениями, основанное на наглядном опыте.
Память. Дети с умственной отсталостью лучше запоминают внешние, иногда случайные зрительно воспринимаемые признаки. Труднее осознаются и запоминаются внутренние логические связи;
Воображение отличается фрагментарностью, неточностью, схематичностью из-за бедности жизненного опыта, несовершенства мыслительных операций.
Внимание неустойчивое, трудно распределяется, медленно переключается. В основном недоразвито произвольное внимание, хотя страдает и непроизвольное.
Деятельность. У детей не сформированы навыки учебной деятельности. Недоразвита целенаправленная деятельность, имеются трудности самостоятельного планирования собственной деятельности. Мотивация характеризуется неустойчивостью, скудостью, ситуативностью.

Варианты расстановки парт

1. В 1 ряд

2. Для групповой работы.

3.П-образно

Техника безопасности

Инструкционные карты

Физминутки и динамические паузы

Оценка работы и поощрение

Подготовка:
На перемене, с направляющей словесной (сопряженной) помощью педагога ребенок готовится к уроку, кладет все принадлежности на край стола.

Педагог сразу же кладет к ребенку на стол наглядный материал.

На уроке:
Педагог называет предмет, который ребенок сейчас будет делать, а он должен его показать.

Например:
- Где дерево?
- Вот, дерево (показывает).
- Сейчас ты будешь лепить дерево.

Далее ребенок с направляющей словесной (сопряженной) помощью педагога должен:
1. Засучить рукава и одеть фартук.
2. Правильно сесть за парту.
3. Подвинуть к себе доску на которой будет работать.
4. Взять в руки первый необходимый предмет и приступить к действию.

Все, что ребенок умеет, он выполняет самостоятельно, когда возникают трудности, действие мы выполняем вместе.

Педагог оказывает необходимую помощь детям во время физминуток.

Сложность работы (поделки) зависит от индивидуальных возможностей и особенностей ребенка.