Презентация на тему: "Презентация опыта работы "Калейдоскоп научных открытий""

Формирование естественно научной
гамотности
средствами программы
общеинтеллектуальной направленности
«Калейдоскоп научных открытий»
Лицей №1, 2022г.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
34.2 В целях обеспечения реализации программы начального общего образования в Организации для участников образовательных отношений должны создаваться условия, обеспечивающие возможность:…
-формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию….

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
42. Метапредметные результаты освоения программы начального образования должны отражать:
42.1 Овладение универсальными познавательными действиями:
2)базовые исследовательские действия:
-определять разрыв между реальными и желательными состоянием объекта (на основе предложенных педагогическим работником вопросов);
-с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменение объекта, ситуации;
-сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
-проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть-целое, причина-следствие);
-формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения;
-прогнозировать возможность развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных и сходных ситуациях…

Естественнонаучная грамотность
Способность человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с естественнонаучной проблематикой; понимать основные особенности естествознания как формы человеческого познания; демонстрировать осведомленность в том, что естественные науки и технология оказывают влияние на материальную, интеллектуальную и культурную сферы общества; проявлять активную гражданскую позицию при рассмотрении проблем, связанных с естествознанием.

Основные естественные науки, возникшие из естествознания — физика, химия, биология, астрономия, география, геология, экология. Затем на стыках этих наук появились такие науки, как геофизика, астрофизика, биофизика, биохимия, физическая химия, химическая физика, геохимия, метеорология, климатология, почвоведение.

«ВИКИПЕДИЯ»

«Калейдоскоп научных открытий»
Дополнительная общеразвивающая программа организации кружковой работы в начальной школе прошла апробацию на базе МОУ «Лицей №1» г.Ачинска в 2018-2019 учебном году.

Авторы - составители программы:
Н.Ю.Чернова, Е.А.Миллер, В.А.Зорина. Министерство образования Красноярского края КГБПОУ «Ачинский педагогический колледж», МОУ «Лицей №1» г. Ачинска, 2018г.

Особенность программы
Имеет общеинтеллектуальную направленность, работает на формирование естественно - научной грамотности учащихся начальной школы, является пропедевтическим курсом для ребят, впоследствии планирующих обучение в химико – технологических, специализированном естественнонаучном и корпоративном Роснефть классах.

Цель программы: формирование универсальных учебных действий и первоначального опыта практической преобразовательной деятельности в процессе непосредственной исследовательской деятельности детей.
Задачи:
Формирование первоначального опыта практической деятельности;
Формирование умения проводить простейшие исследования объектов и явлений окружающего мира;
Формирование умения осуществлять проектную деятельность в рамках поставленной познавательной задачи;
Развитие личностных качеств – самостоятельности, ответственности, аккуратности и т.д.;
Формирование потребности в самопознании, саморазвитии.

Наши достижения

Преемственность поколений

Материально-техническое обеспечение (комплекты переносного лабораторного оборудования)
«От зародыша до взрослого растения»
«Фильтрация воды»
«Весовые измерения»
«Постоянные магниты»
«Тепловые явления»
«Свет и тень»
«Звук и тон»
«Плавание и погружение»
«Воздух и атмосферное давление»
«Мосты. Равновесие и устойчивость»

«Постоянные магниты»

«Фильтрация воды»

«Весовые измерения»

«Тепловые явления»

Учебный эксперимент
«По стопам Андреса Цельсия»
Шкала Цельсия.
Точка плавления льда.
Точка кипения воды.
Градуирование термометра по двум специфическим температурам.
Упражнение в измерении и чтении показаний термометра.
Шведский астроном, геолог и метеоролог, в честь которого названа шкала измерения температуры

Историческая справка
В 1742 году шведский астроном, геолог и метеоролог Андерс Цельсий (1701–1744) на основе этой идеи разработал новую температурную шкалу. Первоначально в ней за ноль была принята точка кипения воды, а за 100 °C — температура замерзания воды (точка плавления льда). ... В таком виде шкала и используется до нашего времени.

План работы
Анализ предметов, предложенных для экспериментов.
Формулирование цели деятельности (конечного результата).
Выстраивание способа работы.
Выполнение практической работы.
Анализ готовых термометров.
Измерение и чтение показаний.

Способ деятельности
Укрепление пустой шкалы на модели термометра.
Нахождение отметки 100 градусов.
Нахождение отметки 0 градусов.
Градуирование термометра по двум специфическим температурам (0 и 100)

1 шаг

2 шаг

3 шаг

4 шаг

5 шаг

6 шаг

7 шаг

«Если хочешь научить меня чему-то, позволь мне идти медленно... Дай мне приглядеться... Потрогать и подержать в руках... Послушать... Понюхать... И, может быть, попробовать на вкус... О, сколько всего я смогу найти самостоятельно! Только, пожалуйста, не торопи меня!»
Анна Рoговин – американский педагог.