Презентация на тему: ""Использование дидактических игр в развитии речи дошкольников""

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
центр развития ребенка детски сад № 82.


«Использование дидактических игр
в развитии речи дошкольников»
(из опыта работы)
Воспитатель: Раскутина И. Г.

АКТУАЛЬНОСТЬ:
Невозможно переоценить роль родного языка, который помогает людям, прежде всего детям, осознанно воспринимать окружающий мир и является средством общения. Ребёнок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими: он может понятно выразить свои мысли и желания, задать вопросы, договориться со сверстниками о совместной игре. Неясная же речь, наоборот, весьма затрудняет взаимоотношения ребёнка с людьми и нередко накладывает тяжёлый отпечаток на его характер.
Педагоги и психологи пришли к выводу о необходимости выбора методов, форм обучения, наиболее приближенных к естественной детской деятельности, игре. Дидактические игры – это одно из средств воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Огромный вклад в разработку теории игры внесла Н.К. Крупская. Она придавала большое значение игре, игра – это средство воспитания и формирования личности ребенка: «Игра для них – учеба, игра для них - труд, игра для них серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего. Играя, он изучает цвета, форму, свойства материала, пространственные отношения, числовые отношения, изучает растения, животных».
В процессе дидактических игр многие сложные явления расчленяются на простые и, наоборот, осуществляется аналитическая и синтетическая деятельность, игры подводят детей к обобщению и классификации, к употреблению слов, обозначающих обобщенные понятия (посуда, мебель, одежда, обувь, продукты). Поэтому дидактические игры – это не просто заполнение свободного времени детей, а спланированный и целенаправленный педагогический прием для расширения и закрепления полученных ими знаний, дети на практике самостоятельно применяют полученные на занятиях знания об окружающем в новых, игровых условиях, что весьма благоприятно влияет на их умственное развитие и конечно же на речь.

ЦЕЛЬ: развитие связной речи детей через введение в работу дидактических игр.
Дидактическая игра – одна из форм обучаемого воздействия педагогов на ребенка. В то же время игра – основной вид деятельности детей. Таким образом, игра реализует обучающую (которую преследует педагог) и игровую (ради которой действует ребенок) цели.
Дидактическая игра:
побуждает детей к общению друг с другом;
способствует закреплению навыков пользования инициативной речью;
способствует совершенствованию разговорной речи;
способствует обогащению словаря;
оказывает влияние на формирование грамматического строя языка.
Требования к дидактическим играм:
каждая игра должна давать упражнения для умственного развития детей;
в дидактической игре обязательно наличие увлекательной задачи, решение которой требует умственного усилия и преодоления некоторых трудностей;
дидактизм в игре должен сочетаться с юмором, шуткой, занимательностью.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ РАЗЛИЧАЮТ:
ПО СОДЕРЖАНИЮ:

- математические
- сенсорные
- речевые
- музыкальные
- по изобразительной деятельности
- для ознакомления с окружающим миром
ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ ИНТЕРЕСУ:

- интеллектуальные
- эмоциональные
- творческие
- социальные

ПО КЛАССИФИКАЦИИ:

- настольно-печатные
- словесные
- с игрушками и предметами

НАСТОЛЬНО-ПЕЧАТНЫЕ ИРЫ:


Под настольно-печатной игрой понимается вид деятельности детей в детском саду, целью которого является нахождение решения конкретной задачи аналитическим способом. Игра представлена в форме наглядного пособия.
Использование игр позволяет выявить сферу интересов детей, определяя их предпочтения во время игры. Разнообразный материал учит дошкольников обобщать предметы по определённому признаку, отличать их друг от друга в зависимости от применения и назначения. Также ребенок в ходе игры замечает взаимосвязи между предметами и учится составлять целое из полученных частей.

С ИГРУШКМИ И ПРЕДМЕТАМИ:
В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы. Играя с ними, дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, качеством. В играх решаются задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности в решении задач. По мере овладения детьми новыми знаниями о предметной среде задания в играх усложняются: ребята упражняются в определении предмета, по какому - либо одному качеству, объединяют предметы по этому признаку (цвету, форме, качеству, назначению и др.), что очень важно для развития отвлеченного, логического мышления.

СЛОВЕСНЫЕ ИГРЫ:
Словесные дидактические игры предполагают опосредованное восприятие предмета, то есть дети в них оперируют представлениями, а не материальными объектами. В старшей группе это позволяет решать такую важную задачу образования, как развитие самостоятельности мыслительного процесса: ребята учатся анализировать задание, выстраивать логические цепочки ответов и делать выводы, причём, в отличие от средней группы, практически без помощи взрослого.
Словесные игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, углублять знания о них, так как в этих играх требуется использовать приобретённые ранее знания в новых связях, в новых обстоятельствах.

СТРУКТУРА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

ИГРОВЫЕ ПРАВИЛА: определяют, что и как должен делать в игре каждый ребенок, указывают путь к достижению цели. Правила помогают развивать и воспитывать у детей способность уметь сдерживаться, управлять своим поведением, т.е. подчиняться правилам игры


ИГРОВЫЕ ДЕЙСТВИЯ: это проявление активности детей в игровых целях. Что самое занимательное, интересное и увлекательное для детей в дидактической игре – игровое действие (катать, собирать, складывать, отгадывать, повторять движения за ведущим).
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА: она является основным элементом дидактической игры и тесно связана с программой занятий. Все остальные элементы подчинены этой задаче и обеспечивают её выполнение.
СОДЕРЖАНИЕ: содержанием дидактических игр является окружающая действительность (природа, люди и взаимоотношения, быт, труд, события общественной жизни и др).
КАЖДАЯ ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ НЕСКОЛЬКО ЭЛЕМЕНТОВ:

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ РАЗНООБРАЗНЫ:
Это может быть ознакомление с окружающим (природа, животный и растительный мир, люди и их быт, труд, события общественной жизни) и изобразительная деятельность (развитие цветовосприятия, фантазии, воображение.
Это может быть развитие речи (закрепление правильного звукопроизношения, обогащение словаря, развитие связной речи и мышления).
А также дидактические задачи могут быть связаны с закреплением элементарных математических представлений (развитие памяти, логического мышления).

Идеи развития речи дошкольников с использованием дидактических игр получили дальнее развитие в теории и практике дошкольного воспитания. Особая заслуга в раскрытии роли дидактической игры принадлежит видному педагогу и общественному деятелю в области дошкольного воспитания Елизавете Ивановне Тихеевой. Она справедливо считала, что дидактическая игра дает возможность развивать самые разнообразные способности ребенка, его восприятие, речь, внимание. Она определила особую роль воспитателя в дидактической игре: он вводит детей в игру, знакомит с ее содержанием и правилами. Е. И. Тихеева разработала много дидактических игр, которые до сих пор используются в детских садах.

В СВОЕЙ РАБОТЕ Я ИСПОЛЬЗУЮ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ В РАЗНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
в обучении правильному произношению;
в приобщении детей к художественной литературе;
в ООД (также ОБЖ и ПДД)
в беседах;
в наблюдениях;
в подвижных играх;
в играх на развитие мелкой моторики;
в театрализованной деятельности;
в режимных моментах.

В РАБОТЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ИГРЫ:
Игры – путешествия призваны усилить впечатление, обратить внимание детей на то, что находится рядом. В этих играх используются многие способы раскрытия познавательного содержания в сочетании с игровой деятельностью: постановка задач, пояснение способов ее решения, поэтапное решение задач и т. д
Игры – поручения по содержанию проще, а по продолжительности – короче. В основе их лежат действия с предметами, игрушками, словесные поручения (например «Волшебная коробочка», «Весёлые пальчики»).
Игры – предположения («что было бы, если… »). Перед детьми ставится задача и создается ситуация, которая требует осмысления последующего действия. При этом активизируется мыслительная деятельность детей, они учатся слушать друг друга.
Игры – загадки. В основе их лежит проверка знаний, находчивости. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы.
Игры – беседы. В основе их лежит общение. Основным является непосредственность переживаний, заинтересованность, доброжелательность. Такая игра предъявляет требования к активизации эмоциональных и мыслительных процессов. Она воспитывает умение слушать вопросы и ответы, сосредоточить внимание на содержании, дополнять сказанное, высказывать суждения. Познавательный материал для проведения этого вида игр должен даваться в оптимальном объеме, быть доступным и понятным, чтобы вызвать интерес детей. Познавательный материал определяется лексической темой, содержанием игры. Игра в свою очередь, должна соответствовать умственным возможностям детей.

РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ МОЕГО ОПЫТА:
Результатом моей работы по данной теме стало повышение речевой активности детей.
Прослеживается положительная динамика уровня развития речи дошкольников.
Дидактические игры сделали процесс запоминания более простым, интересным, творческим и помогают воспитанникам преодолевать робость и застенчивость.
С помощью дидактических игр у детей увеличился круг знаний об окружающем мире, обогатился и активизировался словарный запас, формируется лексико-грамматический строй речи детей.
В связи с этим можно утверждать, что работа по развитию речи дошкольников подтвердила свою эффективность.
Дидактические игры являются мощнейшим средством для развития речи детей ещё и потому, что их можно рекомендовать для использования родителям в домашних условиях. Проведение дидактических игр не требует от них особых знаний в области педагогических наук и больших затрат в подготовке игры.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.