Презентация на тему: "Исследовательская работа на тему: "Как писать стихи"."

Шаг в будущее

КАК ПИСАТЬ СТИХИ.




Автор: Антошина София
ученица 5класса
Руководитель:
Бабэрэ Екатерина Ивановна,
учитель русского языка и литературы
МАОУ «Клепиковская ООШ»
с.Клепиково 2022 г.

А меня зовут София.
Я танцую лучше всех.
У меня крутое имя
И весёлый звонкий смех.
Антошина –фамилия
Я всё делаю сама.
У меня большие планы,
У меня всегда дела.
И учусь я в пятом классе
Клепиковской -классной.
Поэзия – прекрасная страна,
Своею красотою окрыляет,
Какое это счастье, что она,
Нам в мир чудесный двери открывает!
(Сергей Кашлев)

Целью данной работы является развитие поэтических навыков, в общем, развитие человека.
Объектом данной работы выступит самостоятельный поисково – исследовательный процесс на уроках литературы
Предметом стали проблемы развития поэтических способностей и оптимальные условия их развития.

Гипотеза - если в  школьном возрасте заронить зерна стихосложения, то в конечном итоге формируется творческое мышление, которое помогает свободно ориентироваться в очень сложном и интересном мире, развивает интерес к изучению литературы, формирует творческое мировосприятие.

Актуальность:
Писать стихи это замечательно.
Во-первых, я развиваю себя духовно,
становлюсь более образованным человеком.
Во-вторых, я развиваюсь умственно,
мой словарный запас всё время
будет пополняться новыми красивыми
фразами и словами.
В- третьих, это так замечательно
иметь собственное дело, которому ты
можешь посвятить всё своё свободное время.
 

Задачи: 
-изучить научную, специальную, литературу;
-проанализировать вопрос, что есть стих и стихосложение в области творческого мышления;
-изучить основу понятия стихосложение.
представить образцы стихосложения.
-сделать вывод о необходимости  применения данного понятия с целью повышения уровня поэтических способностей.

Стих - возвращение к началу ряда.

Стихотворение – это написанное стихами литературное произведение сравнительно небольшого размера

Стихосложение – способ организации звукового состава стихотворной речи, изучаемой стиховедением.         

        Рифма -повтор звуков, связывающих окончания двух или более строк. Она бывает:

Точная – повторяющиеся
звуки  - Очи – ночи; Неточная – с несовпадающими
звуками.
простая – одно слово;
Составная –
включающие
в созвучие два, три слова.

В зависимости от расположения ударений в рифмующихся словах рифмы делятся:
на мужские рифмы –
с ударением на
последний слог строки.
„Сказку я люблю читать,
Рисовать и понимать,
Потому что в ней добро
Побеждает всегда зло.
Женские рифмы – с ударением
на второй с конца строки слог
„Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится…”

Строфа — это группа стихов (строк), объединенная ритмически и рифмой, составляющая единое целое. Схема, по которой строится строфа в стихотворении (ритм+рифмовка), повторяется на протяжении всего стихотворного произведения.

Ритм - это основа основ стихосложения.
Собственно, единственное, что отделяет стихи от прозы - это ритм.

Стихотворный размер — это порядок чередования ударных и безударных слогов в строке.

Практическая часть
Стихи про Соню.
Стихи пойдут про Соню,
Ну то есть про меня
Фамилия Антошина моя.
Я люблю село родное,
Клепиково дорогое
Ведь оно одно такое
С тишиной ночной.
Здесь была я маленькой,
Зимой носила валенки
И маме не лгала.

Но теперь я подросла,
Много книжечек прочла.
И хожу я в пятый класс
С удовольствием сейчас.
Класс наш дружный и веселый
С нами некогда скучать
Вам об этом скажет каждый
И биолог, и физрук.
В нашем классе два Артема
Два Данилы и Илья,
Варя, Галя, Оля, Настя
Ажелика, Даша и, конечно, я.

Нас двенадцать человечков,
За партами сидят.
Сначала я с Варей за партой сидела,
Весело было, галдели-галдели,
И, наконец, мы всем надоели.
Варя теперь с Настей за первой,
А я за последней партой сижу
И ни на кого не гляжу.
Когда я двойку получаю,
От мамы прячу свой дневник.
Но получив «головомойку»,
Я все предметы учу вмиг

Оля даст списать подругам
Гале, Варе, Даше, мне.
Наш листок плывет по кругу,
В нем - одни ошибочки.
Тройки все мы получили
Очень незаслуженно.
Мы же знали, мы учили,
Просто все мы дружные.
 

Расскажу вам без прикрас
Я про наш примерный класс.
Любят нас учителя
И, конечно же, не зря:
Антонова Настя-отличница наша.
Артем Бурлаков -победитель
Он в разных науках знаток.
Даша Балтасева -певица,
Антошкина - танцовщица.
Но а я сочиняю стихи,
Мальчишки в футбол играют,
Голы в ворота забивают.

Очень дружно мы живём,
В Клепиковской основной.
Дружба крепнет с каждым днём!
Помогаем мы друг другу
И в учёбе, и в труде,
Много конкурсов различных,
Успеваем мы везде!

2.2. Анализ результатов.
В рамках исследования был проведен эксперимент.
Его участниками стали мои одноклассники,
учащиеся 5 класса. На уроке русского языка
им было предложено написать четверостишие о весне.

Мы с нетерпением ждем наступление весны,
А оно не торопится к нам,
Ведь зима снежком порошит
Все дороги, леса и луга.
Мокрый снег на солнце тает,
Ветерок в лесу играет,
Громко с крыши капли скачут,
По морозам тихо плачут.
Наступает ранняя весна,
Тает снег последний со двора,
Солнце нам дорогу освещает,
Жаворонки песни напевают.

Пришла красавица-весна,
Всех разбудила ото сна,
Растаял снег вокруг.
И по земле бегут ручьи
И солнце ярче светит,
И бегают по лужам дети.

Проанализировав полученный материал, мы получили следующие результаты:
Приняли участие 9 человек, из них 4учащихся смогли сочинить четверостишия о весне.
Конечно, писать стихи не легко, но думаю, напрасным такой опыт не будет. Главное понять, как следует писать стихи.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, в процессе работы:
1. найдены и приведены в систему важные для развития поэтических способностей   приёмы стихосложения;
2. выявлена тенденция развития поэтических способностей в процессе исследования, отсюда следует, что цели и задачи моей работы были полностью реализованы;
3.необходимо развивать творческие способности, а именно сочинение стихотворений.