Презентация на тему: "Презентация применение "Технология Сторителлинга" на уроках истории"

Мастер – класс:
«Приемы работы с историческим текстом.
Технология сторителлинга.»

учитель Бударева Л.А.
МБОУ «Иланская СОШ № 1»

Новый образовательный результат

Формирование ключевых компетенций и приобретение опыта решения жизненных проблем на основе знаний и умений;
Развитие умений работы с информацией;
навыков самостоятельной работы и умений принимать решения в нестандартной ситуации;
Формирование навыков исследовательской деятельности.
Формирование навыков работы в группе.


«Приемы работы с историческим текстом»

Причины трудностей при работе с текстовой информацией
Учащиеся не умеют понять прочитанное, т.к. плохо читают!
Не умеют осмысливать прочитанное.
Нет внутренней мотивации к чтению текста.
Нет желания обдумывать и анализировать прочитанное.
Не могут грамотно работать с информацией.

Извлечение конкретной информации
Интерпретация информации осмысление информации
Предъявление информации в различных формах на новую ситуацию
Алгоритм работы с текстовой информация

Приемы работы с историческим текстом

чтение и анализ;
выписки определений понятий, основных положений, выделение главной идеи;
комментированное чтение;
коллективный разбор текста; (Приём “Корзина идей, понятий, имен”)
формулирование вопросов к тексту; (Прием «Толстые и тонкие вопросы»)
обобщение фактического и теоретического материала в целях конкретизации изучаемых общественных явлений; (Прием «До-После» гипотеза- что узнал после прочтения текста)
выявление различных подходов к общественно-историческому развитию;
анализ аргументации авторов;
нахождение разных способов решения проблем на основе сопоставления нескольких источников; (Приём Кластер)
формулирование обобщенных выводов;
выявление причинно-следственных связей и построение логической цепи суждений;
составление текстовых, сравнительно-обобщающих и конкретизирующих таблиц, логических и текстовых схем, планов (развернутого, структурно-логического, тематического), тезисов, конспекта; (Прием «Завершим схему»)
подготовка сообщений, рефератов и т.д.

Варианты работы с документами
Разным группам учащихся проанализировать один и тот же документ с точки зрения представителей разных эпох, социальных слоёв, народов и т.п., что будет способствовать более широкой интерпретации документа.
Метод мозаики, когда документ делится на 2 или более части, а затем составляется общее впечатление.
Группа получает пакет из разных видов документов (мемуары, письма и т.п.). Необходимо сделать предположение об исторической обстановке, проблемах, сформулировать вопросы (моделирование по принципу реконструкции).
При анализе документа одна группа учащихся может выступать в роли аналитиков, другая в качестве оппонентов авторов, третья – в роли апологетов и т.п.
Самостоятельный подбор документов к той или иной теме. Учащимся называется тема, они составляют список того, что необходимо изучить.
Художественные ассоциации к документу (в виде иллюстраций, соотнесения с литературными произведениями или литературными героями).

Извлечение конкретной информации
Интерпретация информации осмысление информации
Предъявление информации в различных формах на новую ситуацию
Алгоритм работы с текстовой информация

???
Предъявление информации в различных формах на новую ситуацию
Историческая
картина

Памятка о правилах усвоения целостных картин типичных
исторических явлений


1. Внимательно рассмотри наглядное пособие и мысленно представь себе или воспроизведи словами общую картину предмета или явления, которое изучаешь.
2. Обрати внимание на окружающую природу и материальные предметы орудия труда, сырье, из которого изготавливают изделия, помещения мастерской, лес, разоренное поле, одежда и обувь людей. Запомни увиденные образцы, попробуй воспроизвести их словам.
3. Внимательно всмотрись в образы людей, которые принимают участие в изготовлении изделий: Что делает каждый из них? Чем занят? Какие действия осуществляют работающие люди? В какой последовательности они эти изделия изготавливают? Запомни и словесно воспроизведи усвоенные образы.
4. Уясни и скажи, в каких условиях трудятся люди. Как они относятся к труду? Почему?
5. Подумай и скажи, кто эти люди: рабы, свободные мастера - ремесленники, крепостные крестьяне, рабочие, рабовладельцы, феодалы (помещики) или представители буржуазии?
6. Скажи: кому принадлежат орудия труда, земля, другие материальные предметы, которые ты видишь на картине?
7. Скажи: что заставляет людей, изображенных на картине, трудиться? Почему?
8. Определи: какие взаимоотношения между людьми, увиденными на картине? Почему?

Для чего нужна картина
картина иллюстрирует изложение учителя или исторического документа;
картина вводится после рассказа и закрепляет образовательное и воспитательное воздействие рассказа;
картина является исходным источником откуда учащиеся черпают знания по тому или иному вопросу;
Такой путь использования картины открывает возможность вести учащихся от зрительного образа к пониманию исторических явлений

ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ИСТОРИЧЕСКИМИ КАРТИНАМИ


 формула Яна Амоса Коменского: «От целого — к частям и снова к целому».

Одна из важнейших задач учителя состоит в том, чтобы
Сделать картину источником активного извлечения знаний самими учащимися
Сформировать умения переносить полученные знания в новую ситуацию.

Технология сторителлинга
Сторителлинг (англ. - storytelling, «рассказывание историй») — это искусство увлекательного рассказа

Сторителлинг (англ. Storytelling), был изобретён  и успешно опробован на личном опыте Дэвидом Армстронгом, главой международной компании Armstrong  International. 

Сторителлинг в образовании:

Отличный способ разнообразить занятия, чтобы найти подход и заинтересовать любого ребенка. Не требует затрат и может быть использован в любом месте и в любое время; 
Форма дискурса, потому что рассказы представляют большой интерес, а так же развивают фантазию, логику и повышают культурное образование; 
Детям сторителлинг помогает научиться умственному восприятию и переработке внешней информации, обогащает устную речь, усиливает культурное самосознание, помогает запомнить материал, развивает грамотность; 
Помогает осваивать полезные сервисы и инструменты Интернета для создания историй; 
Успешно используется в проектной и совместной деятельности учащихся.

Организуя самостоятельную работу с картиной, мы стремимся помочь научиться школьнику:

правильно воспринимать, рассматривать, анализировать картину;
извлекать из нее исторические знания;
использовать картину в своем рассказе и самостоятельно строить рассказ по картине;
понимать картину как исторический источник и как произведение искусства.

Опишите процесс похорон знатного руса

Две крайности

У князя

После боя

???

Жизненный путь

Задание к картине

Из последнего письма заключенного

Сочинение по картине
(выход на тему 17 век канун перемен)

Освобождение крестьян (Чтение манифеста)» В.Кустодиева

История на деревянной полке