Презентация на тему: ""Формы организации и проверки знаний""

"Формы организации и проверки знаний" - Скачать презентации бесплатно ☑ Презентации по предметам на school-textbook.com
Смотреть онлайн
Поделиться с друзьями:
Cкачать презентацию: "Формы организации и проверки знаний"

Презентация ""Формы организации и проверки знаний"" онлайн бесплатно или скачать на сайте электронных школьных учебников/презентаций school-textbook.com

Формы организации работы по контролю за самостоятельной работой учащихся дома<br>
1 слайд

Формы организации работы по контролю за самостоятельной работой учащихся дома

<br><br><br><br>Сколько? - Зачем? - Что? - Как? – <br>                !                  !
2 слайд





Сколько? - Зачем? - Что? - Как? –
! ! ! !
Объем цель содержание методика

Домашняя работа учащихся служит важнейшим средством углублённого усвоения и закрепления знаний, умен
3 слайд

Домашняя работа учащихся служит важнейшим средством углублённого усвоения и закрепления знаний, умений и навыков.

Главное назначение домашнего задания:<br><br>•воспитание волевых усилий ребенка, ответственности и с
4 слайд

Главное назначение домашнего задания:

•воспитание волевых усилий ребенка, ответственности и самостоятельности;
•овладение навыками учебного труда, выраженное в различных способах учебной работы;
•работа с различными справочниками, пособиями, словарями;
•формирование исследовательских умений ученика (сопоставление, сравнение, предположение, построение гипотезы и т. д.).

Домашнее задание выполняет различные функции.<br><br>•Одной из главных является функция выравнивания
5 слайд

Домашнее задание выполняет различные функции.

•Одной из главных является функция выравнивания знаний и умений ребенка.

•Вторая функция домашнего задания -это стимулирование познавательного интереса учащихся, желания знать как можно больше по предмету или по теме. В этом случае колоссальную, положительную роль играют дифференцированные домашние задания.

•Третья функция домашнего задания - развитие самостоятельности ученика, его усидчивости и ответственности за выполняемое учебное задание.

Виды домашней работы<br>Индивидуальная;<br>Групповая;<br>Творческая;<br>Дифференцированная;<br>Одна
6 слайд

Виды домашней работы
Индивидуальная;
Групповая;
Творческая;
Дифференцированная;
Одна на весь класс;
Составление домашней работы для соседа по парте.

Классификация ТДЗ<br><br>
7 слайд

Классификация ТДЗ

Способы дифференцирования домашней работы <br>(из опыта работы)<br><br>
8 слайд

Способы дифференцирования домашней работы
(из опыта работы)

    <br><br>ДОМАШНЕЕ  ЗАДАНИЕ, <br>которое подготавливает обучающихся к работе на следующем уроке<br
9 слайд



ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ,
которое подготавливает обучающихся к работе на следующем уроке
Поручения:
Подобрать пословицы, поговорки, крылатые выражения;
Отобрать факты, провести наблюдения, домашний опыт;
Собрать цифровой материал для составления и решения задач.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОПРОС (С ДОПОЛНЕНИЕМ ОТВЕТА), <br><br>ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ (из впр, огэ, егэ), <br>
10 слайд

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОПРОС (С ДОПОЛНЕНИЕМ ОТВЕТА),

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ (из впр, огэ, егэ),

ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ,

краткий срез (2теор.+2прак.)
«ВОПРОС-ОТВЕТ»,

КАРТОЧКИ – ИНСТРУКЦИИ,

«ПО СТРАНИЦАМ ДЗ»

ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО УРОВНЯМ (учебник)

     Приведу пример дифференцированного домашнего задания к уроку "Количество теплоты" (8
11 слайд

  Приведу пример дифференцированного домашнего задания к уроку "Количество теплоты" (8 класс).
Обязательно:


1. Найти в тексте § 8 ответы на вопросы 1, 6, 7 и записать их в тетрадь. 
                                                          2.. Выполнить упражнения: 4, 8                                                                                                                                                   
8 кДж=...Дж; 7000 Дж=...кДж; 3150 Дж=...кДж.
12,З кДж=...Дж; 108 Дж=...кДж; 0,04 кДж=...Дж;


Желающим:                                                                                                                 
1. Прочесть § 8 и ответить устно на остальные вопросы к нему.

2. Упр. 4, 5 (устно).
Индивидуально:  упр.13                                                                                                                                 
   Подготовить сообщение о теории теплообмена, продемонстрировать теплопередачу на примерах окружающей среды(форму работы выбрать самостоятельно)


теплопередача на примерах окружающей среды .Физика в фотографиях <br>
12 слайд

теплопередача на примерах окружающей среды .Физика в фотографиях

Опорный   конспект<br>Опорные конспекты решают самую сложную из педагогических проблем массового обу
13 слайд

Опорный конспект
Опорные конспекты решают самую сложную из педагогических проблем массового обучения: они позволяют проверять домашнюю работу ученика в свернутом виде.

Физика в рисунках (нарисовать картинки с различными физическими явлениями)<br>
14 слайд

Физика в рисунках (нарисовать картинки с различными физическими явлениями)

Формируемые УУД:<br>Познавательные – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебны
15 слайд

Формируемые УУД:
Познавательные – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, использовать знаково-символические средства, проводить сравнения, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать.
Коммуникативные – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия.
Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Личностные – способность к самооценке.

    ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ, <br>которое способствует систематизации и обобщению полученных знаний, их углу
16 слайд

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ,
которое способствует систематизации и обобщению полученных знаний, их углубленному осмыслению.
Составление
схем, таблиц;
ребусов, кроссвордов, тестов;
Составление заданий по уровням.

17 слайд

После изучения нового материала заполнить таблицы по пройденному материалу <br>
18 слайд

После изучения нового материала заполнить таблицы по пройденному материалу

19 слайд

20 слайд

Сочинение по теме:<br>1. «Что было бы если бы сила трения исчезла?»<br><br>2. « Физика вокруг нас»<b
21 слайд

Сочинение по теме:
1. «Что было бы если бы сила трения исчезла?»

2. « Физика вокруг нас»

3. «Что ты знаешь о молекулах»

4.«Сила тяжести и свободное падение тел».

5.«Тепловые (световые, звуковые и т. Д.) явления вокруг нас»



Эссе по теме: «Аспекты влияния звука на человека»

Формируемые УУД:<br>Познавательные –использовать знаково-символические средства, в том числе модели
22 слайд

Формируемые УУД:
Познавательные –использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач, осуществлять анализ, синтез и сравнение, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Коммуникативные – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, допускать возможность существования различных точек зрения.
Регулятивные – различать способ и результат действия, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Личностные – способность к взаимооценке.

ДОМАШНЕЕ  ЗАДАНИЕ,<br>способствующее закреплению знаний и практическому овладению методами учебной р
23 слайд

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ,
способствующее закреплению знаний и практическому овладению методами учебной работы

теоретический материал, выводы, доказательства;
формулы, правила, свойства;
Провести опыт и сделать вывод;
Применить на практике(собрать элект.цепь, рассчитать объём тела, измерить скорость и т.д.)

24 слайд

Изготовление физических приборов в домашних условиях <br>Приборы, изготовляемые учащимися на дому, д
25 слайд

Изготовление физических приборов в домашних условиях
Приборы, изготовляемые учащимися на дому, должны быть очень просты и по тематике должны соответствовать изучаемому материалу по курсу физики.
Учащиеся изготавливают уровни,, весы (с разновесками), мензурки, динамометры, подвижные и неподвижные блоки, рычаги

Мини-проект<br>«Исследование электропроводности воды»<br>Цель работы: исследовать, как зависит элект
26 слайд

Мини-проект
«Исследование электропроводности воды»
Цель работы: исследовать, как зависит электропроводность воды от концентрации поваренной соли.
Гипотеза: если при увеличении концентрации поваренной соли в воде увеличится количество ионов,то электропроводность воды возрастет.
Оборудование: весы, разновесы, сосуд с водой, поваренная соль, источник тока, амперметр, ключ, провода.
ТЕОРИЯ
1.Электропроводность воды.
Электропроводность - это способность водного раствора проводить электрический ток, выраженная в числовой форме. Электропроводность природной воды зависит от степени минерализации (концентрации растворенных минеральных солей) и температуры. Поэтому по величине электрической проводимости воды можно судить о степени минерализации воды.
2. Какие ионы содержатся в воде?
Вода - слабый амфолит, и поэтому в ней всегда содержатся в небольших количествах ионы Н+ и ОН- Природная вода представляет собой раствор смесей сильных и слабых электролитов. Минеральная часть воды состоит из ионов натрия (Na+), калия (K+), кальция (Ca2+), хлора (Cl-), сульфата (SO42-), гидрокарбоната (HCO3-). Именно эти ионы и обуславливают электропроводность природных вод. Присутствие же других ионов, например трехвалентного и двухвалентного железа (Fe3+ и Fe2+), марганца (Mn2+), алюминия (Al3+), нитрата (NO3-), HPO4-, H2PO4- и т.п. не столь сильно влияет на электропроводность (конечно при условии, что эти ионы не содержатся в воде в значительных количествах, как например, это может быть в производственных или хозяйственно-бытовых сточных водах).

3. Почему вода проводит ток?<br>Поскольку вода — хороший растворитель, в ней практически всегда раст
27 слайд

3. Почему вода проводит ток?
Поскольку вода — хороший растворитель, в ней практически всегда растворены те или иные соли, то есть в воде присутствуют положительные и отрицательные ионы. Благодаря этому вода проводит электричество. Водные растворы  всех кислот, щелочей и солей проводят ток. 
Вещества,   растворы которых проводят электрический  ток,   называются   электролитами. Соли   и   щелочи проводят ток не только  в растворе, но  и  в  расплавленном со­стоянии.
4. Почему раствор соли проводит ток? В  твердом виде атомы поваренной соли — натрий Na   и  хлор Сl — сильно притягиваются друг к другу и не могут свободно перемещаться.
Поэтому поваренная соль в твердом виде тока не проводит.При растворении поваренной соли в воде силы взаимодействия между атомами соли ослабевают, в результате теплового движения происходят столкновения молекул, и молекула соли распадается на две заряженные частицы — ионы: положительно заряженный ной Na+ и  отрицательно  заряженный   ион С1-.   Раствор  становится электропроводным.
Все вещества, у которых есть свободные заряженные частицы или которые образуют свободные заряженные частицы (растворы) проводят электрический ток.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ
1.Соберём электрическую цепь по схеме: 2.В сосуд нальём 300г. воды и измерим силу тока.3.Добавим 5г. соли, измерим силу тока.
4.Далее повторяем опыт, добавляя каждый раз по 5г. соли.
Результаты исследований
№опыта.Масса Масса соли Концентрация Сила тока 1300г.0г.0%0,01А2305г.5г.1,6%0,3А3310г.10г.3,2%0,4А4315г.15г.4,8%0,5А5320г.20г.6,3%0,6А
График зависимости силы тока от концентрации соли в воде
Вывод: С увеличением концентрации поваренной соли в воде электропроводность возрастает.

ПОЖИЗНЕННОЕ МУЖЕСТВО ТАЛАНТА.<br>ГЕННАДИЙ ГОЛОБОКОВ <br>(1935-1978)<br>Выполнили: ученицы  9 «М» кла
28 слайд

ПОЖИЗНЕННОЕ МУЖЕСТВО ТАЛАНТА.
ГЕННАДИЙ ГОЛОБОКОВ
(1935-1978)
Выполнили: ученицы 9 «М» класса
гимназии №1
Вершкова Анастасия,
Акимова Екатерина


Учитель: Битнева Т.А.
Создание компьютерных презентаций

«ОТКРЫТИЕ РАДИОАКТИВНОСТИ<br>И НАЧАЛО АТОМНОЙ ЭРЫ»<br><br><br><br>
29 слайд

«ОТКРЫТИЕ РАДИОАКТИВНОСТИ
И НАЧАЛО АТОМНОЙ ЭРЫ»




Выполнили:
ученицы 11 Ю класса
Гимназии №1
Бакалова Оксана
Бахарева Алена

учитель Битнева Т.А.

Формируемые УУД:<br>Познавательные – осуществлять анализ  объектов с выделением существенных и несущ
30 слайд

Формируемые УУД:
Познавательные – осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, обобщать.
Коммуникативные – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные – различать способ и результат действия, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.
Личностные – учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения частной задачи.

Взаимопроверка знаний значительно активизирует деятельность учащихся, повышает интерес к знаниям и д
31 слайд

Взаимопроверка знаний значительно активизирует деятельность учащихся, повышает интерес к знаниям и даже нравится им. В ходе взаимного контроля раскрываются индивидуальные особенности детей, их взаимоотношения с товарищами

 Проверка тетрадей учителем.<br> Самоконтроль <br> Контроль письменных и устных заданий отдельных уч
32 слайд

Проверка тетрадей учителем.
Самоконтроль
Контроль письменных и устных заданий отдельных учеников у доски.
Помощь ассистентов(завучей) учителя.
Контроль самостоятельной работы по индивидуальным карточкам.
Лабораторные работы
Игра «Сто к одному», «Математический ринг», «Юный физик»
Зачёт

33 слайд

34 слайд

35 слайд

    ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ<br>непременно сопровождается отметкой или оценкой. <br>контроль выполнения дома
36 слайд

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
непременно сопровождается отметкой или оценкой.
контроль выполнения домашнего задания, может быть отражен в специальном «Экране выполнения домашних заданий».
Анализ допущенных ошибок!

Результаты ВПР<br>
37 слайд

Результаты ВПР

Практическая часть. Работа в группах.(из  личного опыта)<br><br>Группа№1.<br>Каковы цели домашнего з
38 слайд

Практическая часть. Работа в группах.(из личного опыта)

Группа№1.
Каковы цели домашнего задания? Как отбирать содержание домашнего задания?
Группа №2.
Какова методика задавания? Как организовать домашнее задание для слабоуспевающих учащихся?
Группа №3.
Как организовать домашнее задание для успешных и одаренных детей? Как контролировать, оценивать домашнее задание?

- завышать объем предлагаемой домашней работы;<br>- давать задания на выходные, праздничные и канику
39 слайд

- завышать объем предлагаемой домашней работы;
- давать задания на выходные, праздничные и каникулярные дни;
- перекладывать на учащихся изучение нового материала (под предлогом их самостоятельности);
- предлагать для выполнения дома задания на неотработанный материал, который не был еще объяснен на уроке и который заведомо является непосильным для учащихся ( в этом случае вся тяжесть усвоения переносится с урока на домашнюю работу );
- задавать домашнее задание « под звонок», без необходимых разъяснений сущности предлагаемых задач и упражнений;

Отзывы по презентациям на сайте school-textbook.com ""Формы организации и проверки знаний"" (0)
Оставить отзыв
Прокомментировать

Путеводитель по миру знаний. Тем, кто хочет учиться.

Свяжитесь с нами