Презентация на тему: "Презентация к выступлению «Формирование познавательного интереса учащихся с помощью современных образовательных технологий на уроках математики»"

Развитие познавательного интереса на уроках математики
Подготовила
Игнатьева Н.В., учитель математики
МБОУ «СШ № 1
им. Героя Советского Союза
Б.Н. Емельянова» г. Щекино

« То, для чего открыто сердце,
не может составить тайны и
для разума»

А.Н.Леонтьев
(советский психолог)

Количество учащихся, называющих математику в числе любимых предметов, нередко составляют лишь 7-10%. Интерес к математике у старших подростков значительно снижается, а количество высказываний о безразличии к математике как предмету растет от класса к классу. Проблема пробуждения к изучению предмета является наиболее серьезной в современной методике.
Проблема интереса - это не только вопрос о хорошем эмоциональном состоянии детей на уроках, от ее решения зависит, будут ли в дальнейшем накопленные знания мертвым грузом или станут достоянием школьника. 

В триединой задаче: обучения, умственного развития и воспитания личности - интерес является связующим звеном между тремя его сторонами. Именно благодаря интересу, как знания, так и процесс их приобретения могут стать движущей силой развития интеллекта и важным фактором воспитания.
«Кто интересуется предметом, у того открыты глаза и уши»,- говорил немецкий педагог.

ВИДЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА

УСЛОВИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ИНТЕРЕСА
Максимальная опора на активную мыслительную деятельность учащихся.
Вести учебный процесс на оптимальном уровне развития учащихся.
Создавать положительный эмоциональный тонус учебного процесса.
Общение учителя с учеником. Благодаря отношениям, которые складываются в учебном процессе и в общении, и может быть создана благоприятная атмосфера учения, формирование познавательных интересов личности.

К стимулам, связанным с организацией познавательной деятельности учащихся, относятся:
многообразие форм самостоятельной работы учащихся;
проблемность в обучении;
элементы исследования;
различные творческие и практические работы.

Самостоятельная работа
Самостоятельная работа в обучении математики не самоцель. Она необходима для перевода знаний учащегося извне во внутреннее достояние учащегося, необходима для владения этими знаниями, а также для осуществления контроля со стороны учителя за их усвоением.
Самостоятельная работа является также необходимым условием развития учащегося, воспитание самостоятельности и познавательной активности учащихся, привитием навыков учебного труда

По дидактическому назначению их можно разбить на два основных вида: обучающие и контролирующие.
Смысл обучающей работы заключается в самостоятельном выполнении учащимися данных учителем заданий после, как правило, логически завершенных порций учебного материала и конструирование на базе этого широты и глубины полученных учащимися знаний и умений.
Обучающие работы бывают с объяснительным текстом и такие, в которых новые знания сообщаются целенаправленной системой упражнений.

СЛОЖЕНИЕ ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ ЧИСЕЛ
Подготовила
Рузавина Милана,
6 А класс

ЧТОБЫ СЛОЖИТЬ ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ЧИСЛА НУЖНО:
1.СЛОЖИТЬ ИХ МОДУЛИ
2.ПОСТАВИТЬ ЗНАК ( - )

ПРАВИЛО

ПОПРОБУЙ РЕШИ!!
-4+(-5)= -9
-8+(-9)= -17 ОТВЕТЫ
-2,5+(-3,6)= -6,1 ЗДЕСЬ
-7+(-9)= -16
-56+(-69)= -125
-4,2+(-8,1)= -12,3

ТЕСТ
1 ВАРИАНТ
-8,4+(-6,3)= -14,7
-10+(-75)= -85
-1,54+(-3,6)= -5,14
-4+(-2)= -6


2 ВАРИАНТ
-7,2+(-1,2)=-8,4
-9+(-3)= -12
-82+(-41)= -123
6,1+(-2,9)= -9

ПОСТАВЬ ВМЕСТО ЗНАКА ? ЧИСЛО. ЧТОБЫ ПРИМЕР СТАЛ ПРАВИЛЬНЫМ

Сложение
и
вычитание
чисел
с разными знаками
Ученик математики
МБОУ СШ №1 им.Героя Советского Союза
Карташов Андрей
Урок математики в 6 классе

Чтобы сложить два отрицательных числа, надо:

1.Найти модули этих чисел .

2.Перед полученным результатом поставить знак «минус».























-7 + (-9)


I-7I + I-9I = 7+9 =16

-7 + (-9) = - 16
Повторяем правило

Подберите такое число, чтоб получилось верное равенство:

а) -6 + … = -8; б) … + (-3,8) = -4;

в) -6,5 + … = - 10; г) … + (-9,1) = -10,1;

д) … + (-3,9)= -13,9; е) – 0,2 + … = - 0,4.

Задание 1
(2)
(-0,2)
(-3,5)
(-1)
(-10)
(-0,2)

Чтобы сложить два числа с разными знаками, надо:

Найти модули этих чисел.


Из большего модуля вычесть меньший.

Перед полученным результатом поставить знак числа с большим модулем.







-8 + 3

I-8I=8 I3I=3

т.к I-8I > I3I, то -8 + 3 = -5
т.к. 8>3,
то 8 – 3 = 5
Повторяем правило

Выполните сложение:

а) -7 + 11= б) -10 + 4= в) - 6 + 8=

г) 7 + (-11) = д) 10 + (- 4) = е) - 8 + 6 =

ж) -11 + 7 = з) - 4 + 10 = и) -24 + 24 =

Задание 2
4
-6
(-4)
6
-2
0
2
6
-4

Повторяем правило

Чтобы из данного числа вычесть другое, надо:

1. Найти число,
противоположное вычитаемому.

2. К уменьшаемому прибавить это число.








25 – 40
40 – вычитаемое,
- 40 – ему противоположное
25 + ( - 40) = = - (40 – 25) = - 15

Выполните вычитание:
а) 1,8 -3,6 = б) 4 -10 = в) 6 – 8=

г) 7 - 11 = д) 10 - 4 = е)2,18 – 4,18 =

ж) 24 - 24 = з) 1 – 41 = и) -24 + 24 =

Задание 3
-1,8
-6
-2
(-4)
6
-2
0
-40
0

Чтобы найти длину отрезка на координатной прямой по известным координатам его концов, надо _________________________________
Завершить утверждение, выбрав нужную фразу из списка:
1. сложить координаты его левого и правого концов;
2. вычесть координаты его концов в любом порядке;
3. вычесть из координаты правого конца координату левого конца;
4. вычислить координату середины отрезка, которая и будет равна длине отрезка;
5. к координате правого конца прибавить число, противоположное координате левого конца.

Чтобы найти длину отрезка на координатной прямой по известным координатам его концов, надо вычесть из координаты правого конца координату левого конца.

А В
-3 0 4 х

АВ = 4 – ( -3) = 4 + 3 = 7 ( един. отр.)


|
|
|

Реши занимательную задачу
Учитель предложил Незнайке решить дома следующее задание: «Найти сумму всех целых чисел от - 499 до 501». Незнайка как обычно сел за работу, однако дело шло медленно.
Тогда на помощь ему пришли мама, папа, бабушка. Вычисляли пока от усталости не стали смыкаться глаза.
А вы, ребята, как бы решили такое задание?

Решение задачи
Найти значение выражения:

-499+(-498)+(-497)+…+497+498+499+500+501.

Решение:
-499+(-498)+(-497)+…+497+498+499+500+501=
=(-499+499)+(-498+498)+(-497+497)+…
…+(-1+1)+0+500+501=
=500+501=
=1001.

Ответ: сумма всех целых чисел от - 499 до 501 равна 1001.

Проблемное обучение
Учитель может сообщить учащимся знания в готовом виде, но это не создаст той актулизации в сознаниях, переживаниях школьника, которая возникает при проблемном обучении.
Изучение нового материала следует начинать с интересной практической или исторической задачи, позволяющей создать проблемную ситуацию. В результате анализа проблемной ситуации формируется проблема. Разрешение проблемной ситуации имитирует реальный процесс мышления.
Имеет место тупиковая ситуация, когда очередная гипотеза приводит либо к противоречию, либо к невозможности продолжить решение из-за отсутствия необходимой базы. Если учащиеся, хотя и не предпринимают ложных шагов, но не видят пути решения, то учитель инсценирует действии, не позволяющие получить результат или приводящие к ошибке.

Изображение дробей
в Древнем Египте

В Древнем Китае вместо черты использовали точку:

Первым дробную черту ввёл итальянский математик
Леонардо Пизанский (Фибоначчи)
в 1202 году

В старых записях найдены такие названия дробей:
Половина, полтина
Четь

Треть

Полчеть

Полтреть

За всю историю человечества было придумано много способов умножения. Только в конце XV - начале XVI века итальянский математик Лука Пачоли приводит 8 различных способов умножения в своём трактате об арифметике.

Знак умножения «косой крест» ( ) впервые в 1631 году ввёл английский математик Уильям Оутред (1575 – 1660)
+
Позднее, в 1698 году, выдающийся немецкий математик Г.Лейбниц (1646 – 1716), ввёл знак умножения «точка».

Владимир Иванович Даль - автор «Толкового словаря живого великорусского языка»
в своем словаре пишет:
Умножать –
множить,
увеличивать
числом,
количеством

Действительные числа
Подготовила
Ларина А.
8б

Натуральные числа
Числа 1,2,3… называют натуральными числами. Обозначаются буквой N от первой буквы латинского слова Naturalis – «естественный, природный»

Натуральные числа противоположные им и число нуль составляют множество целых чисел.
Обозначаются буквой Z от первой буквы немецкого слова Zahe – «число»

Рациональные числа
 

Рациональные Q
Целые Z
 
N
натур.
О
нуль
-N
против.
Натур.

Развитие познавательных интересов учащихся самым непосредственным образом связано с развитием их творческой активности.
Почему бы учителю на уроке не воспользоваться, например, стихотворной цитатой, изящной шуткой и остротой, занимательной задачей, игровыми элементами как средством возбуждения в сознании учащихся «чувствуемой мысли».
Предложить учащимся написать сказку, составить, кроссворд, построить фигуру на тему «Координатная плоскость», составить ребус и прочее, что изгонит скуку и равнодушие.
Создание положительных эмоций у школьников – мощный инструмент их обучения и воспитания.

Какие предметы имеют форму прямоугольного
параллелепипеда?
т о р т

15 см
20 см
40 см
Из фанеры требуется сделать открытый ящик, имеющий форму прямоугольного параллелепипеда с измерениями 40 см, 20 см, 15 см. Сколько фанеры потребуется для изготовления ящика?
Какова будет его вместимость?

3м
25 м
6 м
Чтобы сделать бассейн в земле выкопали котлован в форме прямоугольного параллелепипеда длиной 25 м, шириной 6 м и глубиной 3 м.
Сколько кубических метров земли пришлось вынуть?

3м
? м
4 м
V=60м2

3м
6 м
5 м
Воздуха ? м3

3м
7 м
4 м
1 рулон
10 м2
S окон и дверей 9 м2

28
365
В году 365 дней. В феврале – 28 дней, а в июле 31 день.
Какую часть года составляет февраль, а какую – июль?
31
365

9
24
24
5
Воронёнок спит 9 часов в сутки, а учится 5 часов.
Какую часть суток он спит, а какую – учится?

60
100
Длина пойманной воронятами змеи 60 см.
Какую часть метра составляет длина змеи?

200
1000
Вес одного яблока 200 граммов.
Какую часть килограмма весит это яблоко?

Дробь
Она бывает барабанная или пальцами…, а ещё она бывает охотничья…?

ЗАГАДКА

Выводы
Знание особенностей развития познавательных интересов на разных возрастных этапах позволит сделать процесс развития ученика более интенсивным и продуктивным.

Интересы учащихся очень легко поддаются влиянию, изменяются под воздействием различных обстоятельств и событий, что делает данный возраст очень гибким в плане формирования познавательных интересов и позволяют учителю, искать, менять и находить наиболее актуальные для него интересы, без ущерба познавательному развитию ребенка и его реализации, как ученика

«Учитель идет в класс не учить, а побуждать к учению»

К. Д. Ушинский