Презентация на тему: "Презентация на тему "Формирование функциональной грамотности на уроках естественно -научного цикла( биология)""

- Категория: Презентации / Другие презентации
- Просмотров: 20
Презентация "Презентация на тему "Формирование функциональной грамотности на уроках естественно -научного цикла( биология)"" онлайн бесплатно или скачать на сайте электронных школьных учебников/презентаций school-textbook.com
Формирование функциональной грамотности на уроках естественно-научного цикла ( биология )
Турутина Л.Ю.-учитель биологии и химии
2022 год
Функциональная грамотность – рассматривается как способность личности использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности
«Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений»
Естественнонаучная грамотность – способность человека осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с естественно-научной проблематикой;
Естественнонаучные знания и умения в школе формируются при изучении предметов естественнонаучного цикла: физики (с элементами астрономии), биологии, химии, географии.
Естественнонаучная грамотность включает в себя следующие компоненты:
«Общепредметные» (общеучебные) умения, навыки, формируемые в рамках естественнонаучных предметов.
Естественнонаучные понятия и ситуации, в которых используются естественнонаучные знания.
Естественнонаучно-грамотный человек должен обладать
следующими компетентностями:
•научно объяснять явления,
•оценивать и планировать научные исследования,
•научно интерпретировать данные и доказательства
Главная задача современной школы –
научить детей учиться и критически мыслить.
Критическое мышление –
это процесс соотнесения внешней информации с имеющимися у человека знаниями,
выработка решений о том, что можно принять, что необходимо дополнить, а что отвергнуть.
Критическое мышление учит активно действовать и помогает понять,
как надо поступать в соответствии с полученной информацией
Приемы используемые на стадии вызова
«Верное или неверное утверждение» (в форме игры «крестики –нолики»)
«Верите ли вы, что …?»
Проблемные вопросы;
«Толстые и тонкие» вопросы;
Рассказ-предположение по ключевым словам;
Перепутанные логические цепочки;
Кластер предположений (на стадии рефлексии вносим изменения
Таблицы
Корзина идей
Покопаемся в памяти
Ассоциация
Инструкции
Мозговой штурм
Игра-упражнение «Веер»
Прием «Поясните цитату»
Прием «Вы согласны с этим высказыванием?»
Прием «Как бы вы прокомментировали….»
Прием «З-Х-У» («знаю-хочу узнать - узнал»)
Прием «Что это…» (своеобразный «черный ящик»)
Сердце
Камеры
Клапаны
Сосуды
артерии
вены
Левый желудочек
Левое предсердие
полулунные клапаны
Створчатые клапаны
Правое предсердие
Правый желудочек
Кластер « Сердце»
капилляры
Стенки сердца
перикард
миокард
эндокард
Ромашка Блума
Простой
вопрос
Уточняющий
вопрос
Оценочный
вопрос
Творческий
вопрос
Вопрос
интерпретация
Практический
вопрос
?
Прием «Корзина идей, понятий, имен…»
Сердце
Строение сердца
Работа сердца
стенки сердца
камеры
клапаны
кровеносные сосуды
общее расслабление сердца
сокращение желудочков
Сокращение предсердий
Сердечный цикл -0,8 сек
Прием «Что это?» или «Черный ящик»
О каком органе идет речь?
Располагается в грудной полости.
Обеспечивает одностороннее движение крови по сосудам, выполняя функцию «насоса» в организме.
Масса органа у взрослого человека 300 гр.
Имеет 3 слоя: перикард, миокард и эндокард.
Состоит из 4 камер: 2 предсердий и 2 желудочков.
Между предсердиями и желудочками располагаются створчатые клапаны: в правой части сердца – трехстворчатый клапан, а влевой части –митральный клапан.
Между желудочками и сосудами располагаются полулунные клапаны и т. д.
курение
холестерин
алкоголь
Лишний вес
Причины сердечно- сосудистых
заболеваний?
Не правильное питание
Вредные привычки
вредные пищевые добавки
не занимаются спортом
гиподинамия
Лишний вес
Дерево предсказаний
Приемы, используемые на стадии осмысления
Приёмы, работающие с таблицами
таблица ПМИ
таблица ЗХУ
таблица-синтез
сводная таблица
концептуальная таблица
таблица "Что? Где? Когда? Почему?«
Чтение с остановками
Прием инсерт (пометки на полях)
Прием «Бортовой журнал» (заполнение таблицы, состоящей из двух столбцов: известная информация, новая информация)
Прием «Сюжетная таблица»
Прием «Сводная таблица»
Прием «Тонкие и толстые вопросы». Ромашка вопросов (ромашка Блума)
Прием «Зиг-заг»
Прием «Мое мнение»
Прием «Мозговой штурм»
Прием «Фишбоун»
Прием «Понятийное колесо»
Прием «Что? Где? Когда?» (заполнение таблицы из трех столбцов: что?, где?, когда?)
Прием «Мудрые совы»
Прием «Концептуальная таблица»
Тема « Строение сердца»
Сравните строение левой и правой половин сердца.
Толстые и тонкие вопросы
толстые
Дайте объяснение, почему…
-почему вы думаете, что…
-почему вы считаете, что..
-в чем разница…
-предположите, что будет, если…
тонкие
Кто…
что…
когда…
сколько…
как называется…
согласны ли вы..
«Контур – символ»
Тема «Млекопитающие»
Впишите в пустые поля под каждым рисунком – поясняющую надпись; что (или кто) на изображении. В чем связь и отличие всех рисунков?
«Почини цепочку»
Тема: Круги кровообращения.
Пример №1: Расположи по порядку отделы большого круга кровообращения:
Левый желудочек – аорта – артерии – вены - нижняя и верхняя полые вены - капилляры - венулы- правое предсердие.
Пример №2: Расположи по порядку отделы малого круга кровообращения:
Правый желудочек – легочная артерия – легочные вены- капиллярная сеть легких – левое предсердие.
Прием «Найди лишнее»
Найти «лишний орган» и дать объяснение выбору.
Пример 1. Надпочечники, поджелудочная железа, вилочковая железа, гипофиз (поджелудочная железа –железа смешанной секреции, остальные – внутренней секреции);
Пример 2. Легкие, трахеи, бронхиолы, альвеолы, гортань, капилляры (капилляры относятся к кровеносной системе, а остальные к дыхательной);
Пример 3. Левый желудочек, аорта, артерии, капилляры, нижняя и верхняя полые вены, легочные вены (легочные вены –сосуды малого круга кровообращения, остальные- из большого круга кровообращения);
Пример 4. Молоточек, наковальня, стремечко, полукружные каналы (полукружные каналы расположены во внутреннем ухе, а три слуховые косточки в среднем ухе);
Данный прием можно использовать при изучении любых тем.
Он универсален.
Приемы, используемые на стадии рефлексии
Резюме (Я понял(а), что…).
Шесть шляп мышления;
Возврат к ключевым словам;
Письмо по кругу;
Различные виды дискуссий;
Написание творческих работ;
Исследование по отдельным вопросам
Эссе
Синквейн
Бортовой журнал
Двухчастный дневник
Трёхчастный дневник
Рефлексивный экран вопросов
Сформулируйте 3 вопроса по сегодняшней теме
Можете ли вы добавить что-то новое к своим прежним мнениям (прием «Мое мнение»)
Что нового вы узнали на уроке
Синквейн
Тема: Зрительный анализатор. Строение глаза.
Глаза
Красивые, лучезарные
Воспринимают, преломляют, различают
Зрение - бесценное богатство человека
Очи
Прием «Письмо в будущее». Рафт.
Прием «Письмо в будущее» или Рафт
позволяет учащимся проанализировать весь учебный материал, который был предложен в ходе изучения темы и сделать соответствующие выводы.
Заканчивая урок по теме « Заболевания сердечно – сосудистой системы», предлагаю учащимся проанализировав прошедший урок, написать письмо своему будущему ребенку о том, что он должен знать, что делать, как себя вести, чтобы снизить риск сердечно – сосудистых заболеваний у себя и будущих потомков.
Можно менять «персонажи», т.е. менять автора и адресата, а также стиль изложения и суть, т.е. идею.
Эссе
Каждая группа работает по написанию эссе по теме или от имени кого то, например лесного жителя или больного человека.
Правила , которые мне нравятся:
Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью.
Не жалейте времени на воспитание активности ребенка.
Чаще используйте вопрос «Почему?». Чтобы мыслили причинно.
Знает не тот, кто умеет пересказывать, а тот , кто использует на практике.
Чаще практикуйте творческие задания.
Объясняйте детям, что каждый найдет свое место в жизни, если научится всему необходимому.