Презентация на тему: "Презентация "Формы и методы работы с неуспевающими""

Формы и методы работы с неуспевающими

Изучение сформированности процессов контроля
над написанием.
Задание «Найди ошибки» : ученику предлагается найти ошибки в тексте:
На Крайнем Юге нашей страны не росли овощи, а теперь растут. В огороде много моркови. Под Москвой не разводили, а теперь разводят. Бешал Ваня по полю да вдруг остановился. Грачи вьют гнезда на деревьях. На новогодней елке висело много игрушек. Грачи для птенцов червей на пашне. Охотник вечером с охоты. В тетради Раи хорошие отлетки. Нашкольной площадке играли дети. Мальчик мчался на лошади В траве стречет кузнечик. Зимой цвела в саду молина.

Выявления уровня развития речи.
Продуктивности ассоциаций.
Задание «Расставить точки» :
Плохой сторож у одной хозяйки мыши поели в погребе сало тогда она заперла в погребе кошку а кошка поела сало, и мясо, и молоко.

Виды заданий со слабоуспевающими детьми
1) Задание со вставкой пропущенных букв.
Например :
М…рков.. К…ртофел… п..м..дор
2) Задание на выбор проверочного слова.
Например : выбрать проверочные слова из следующего ряда:
труд – труды, трудный, трудиться,
3) Задания, в которых учащиеся выполняют только отдельные его части.
Например: выписать слова, которые указывают действие предмета:
МАША ПОШЛА В МАГАЗИН. В МАГАЗИНЕ ОНА УВИДЕЛА КРАСИВЫЕ ТЕТРАДИ, МАША ВЗЯЛА ТЕТРАДЬ С КОШКОЙ, КОТОРАЯ ПОХОЖА НА ЕЁ МУРКУ.

Задания на восстановление деформированного текста.
Например:
По, заяц, болоту, скакал. Кочку, с, на, кочки, бух, снег, в, да, косой, под,
что, чувствует, ногами, что – то, шевелиться.
Громким, из – под, хлопаньем, стали, снега, с, крыльев, куропатки, вырываться.

Особенно эффективными упражнениями по устранению и предупреждению ошибок являются
Задания со вставкой пропущенных букв;
Задания на выбор проверочного слова;
Задания с наличием образца выполнения;
Задания, в которых выгоняются отдельные его части;
Задания на образование согласного звука на конце;

Использование технологии развития критического мышления на уроках русского языка
« Развитие критического мышления» на уроках русского языка и литературы

Задается прямой вопрос о том,что известно учащимся по той или иной теме.
Каждый вспоминает и записывает все,что знает по той или иной проблеме.
Затем происходит обмен информацией в парах или группах.
Далее каждая группа по кругу называет какое-то сведение или факт,при этом повторяя ранее сказанного раннее(составляется список идей)
Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в виде”корзинки”идей ,даже если они ошибочны.В корзину идей можно”сбрасывать”факты,мнения,имена,проблемы,понятия,имеющие отношение к теме урока





Метод организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний.

Цели:
1)Познакомить учащихся с учебным мозговым штурмом, закрепить знания об имени прилагательном, причастием, деепричастием.

2)Развивать познавательные и творческие способности учащихся, умение работать в исследовательских группах, вести поиск оригинальных решений.

3)Воспитывать чувство коллективизма, дружбы как нравственных начал человека

Мозговой штурм -
Способ продуцирования новых идей для решения научных и практических проблем.
Цель – организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных решений проблемы

Кластер-схема,применяемая в том случае,если изучаемое явление обладает целым рядом разных по значению признаков.

Имя
существительное
Самостоятельная часть речи
Постоянные признаки
неПостоянные признаки
Изменяется по родам
Одушевленное и неодушевленное
Отвечает на вопросы Кто? Что ?
Обозначает предмет
Изменяется по числам
Изменяется по падежам

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ