Презентация на тему: "«РАЗВИТИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.»"

ПРОЕКТ-ПРЕЗЕНТАЦИЯ НА ТЕМУ:
«РАЗВИТИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.»
Подготовила:
Преподаватель иностранного (английского) языка
Мбоу гимназии г. Зернограда
Шишина елена юрьевна

ПОНЯТИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
Читательская грамотность – это составляющая функциональной грамотности (умения работать с информацией для решения повседневных нужд) наряду с общей, математической, естественнонаучной, финансовой, юридической, общественно политической, компьютерной, информационной и бытовой грамотностью.
Читательская грамотность – это способность понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.(PISА)

-умение осмысленно читать и воспринимать на слух, а также продуцировать тексты разных типов (информационного и прикладного характера, литературные тексты);
- умение извлекать информацию из разных источников;
- способность находить и критически оценивать информацию из СМИ и Интернета;
-умение пользоваться источниками и ссылаться на них;
- умение читать таблицы, диаграммы, схемы, условные обозначения и применять их при подготовке собственных текстов;
- способность реализовывать разные стратегии чтения при работе с текстом.

ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ ПРЕДПОЛАГАЕТ РАЗВИТИЕ СЛЕДУЮЩИХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ:

ЭТАПЫ АНАЛИЗА СПЛОШНОГО ТЕКСТА
Анализировать сам текст (извлекать, интерпретировать, структурировать, информацию из текста)
Применять вне текстовое знание, чтобы осмыслить и использовать содержание текста.
Базовые навыки
Структура анализа текста на уроке английского языка
Pre-reading

While-reading

Post-reading

СПОСОБЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Pre-reading
Read the headline and the subheadings of the text. How do you explain the topic “X”? (Прогнозировать содержание текста)
Why is topic “X” important? What do you know about it? (Соотносить текстовую информацию с уже имеющимися знаниями по теме)
While-reading
When did process “X” start? Why? Names, dates. (Найти и извлечь запрашиваемую информацию)
What’s the main idea of each passage? What are other ideas and their examples? (Интерпретировать полученную информацию)
Make a plan of the text while reading it (Определять структуру текста, отделять основные мысли от второстепенных)
Make a diagram/chart of the text while reading it (Представлять основное содержание текста в отличном от него формате)
Mark the ideas: “++” {new idea, I agree}, “-” {I disagree}, “+” {I already know about it}, “?”{needs to be discussed} (Критически анализировать информацию в тексте)
Explain the “X” process and its results in your own words (Определять главные, второстепенные идеи текста, целостно воспринимать его)

Post-reading
What was the aim of the text? What lesson do we learn from the text? (Определять неявно выраженные идеи текста и намерения автора при его написании)
Read the fact list attached to the text. How does its information correlate with the text? Does the fact list: prove/disprove the main text; give additional information? (Соотносить, сравнивать содержание 2-ух и более текстов по схожей проблематике)
Write interesting questions which were not answered in the text (Критически анализировать информацию в тексте)
Retell this big text in 5 sentences. Express your own position on the main ideas and justify it. Does the text inspire you change smth in your real life? (Определять и выражать собственную аргументированную позицию по проблематике текста)
Write an essay based on the text as if you were … (Генерировать собственный текст, основанный на прочитанном, своих внетекстовых знаниях и собственной позиции по проблеме текста)

ПРИМЕР 8 КЛАСС
Starlight 8. Student's book Баранова К.М., Дули Д. модуль
3, Culture Corner (VITA is life)
While-reading
What’s the main idea of each passage? What are other ideas and their examples?
Make a plan of the text while reading it
Post-reading
Write 5 facts about VITA which you find the most important. Would you like to volunteer for this organisation? Give at least 3 reasons
Imagine you’re the director of a charity organisation. Write an Action Plan to promote and protect animals’ rights. Name at least 5 steps, justify them

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ
Четко соотносить уровень заданий на читательскую грамотность с уровнем языковой подготовки учащихся, общим кругозором и мыслительными способностями.
Следить за тем, чтобы ученик решал точно поставленную задачу: отвечал именно на заданный вопрос, не приводил информации, не относящейся к ответу; выдерживал требуемый формат ответа (объем, форма ответа: конспект, план, тезисы, эссе, доклад и т.д.).
Обращать внимание на логику построения ответа (слова связки, причинно-следственные придаточные, структура ответа, законченность высказывания).
Давать языковую основу (активный вокабуляр, грамматическое явление) для ответа, помимо самого текста.
Четко представлять себе, как должен выглядеть ответ ученика, иметь модель ответа, опираясь на которую ученик сможет построить высказывание самостоятельно.