Презентация на тему: "Презентация для педагогов ДОУ: "Психологический комфорт воспитанников""

Психологический комфорт воспитанников
педагог-психолог
Псарева Н.М.

Создание психологического комфорта в детском саду определяется
положительным эмоциональным фоном
отсутствием психологического и физиологического напряжения
удобством развивающего пространства

Атмосфера в группе детского сада определяется:

Отношениями между воспитателем и детьми;
Отношениями между самими детьми;
Отношениями между воспитателями;
Отношениями между воспитателями и родителями

Критерии, составляющие психологический комфорт ребенка в ДОУ
Спокойная эмоциональная обстановка дома
Распорядок дня
Обеспечение комфортности предметно-развивающей среды
Стиль поведения воспитателей
Добрые традиции группы

Спокойная эмоциональная обстановка в семье
Эмоциональная стабильность и отсутствие психологического напряжения у ребенка в семье
Уверенность в любви, уважении и понимании близких людей настраивает ребенка на открытые, доброжелательные отношения с педагогами и сверстниками в ДОУ

Распорядок дня
Распорядок дня должен быть стабильным. Ребенок, который привык к определенному порядку, более уравновешен
Обстановка спокойной жизни, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов взрослых – необходимые условия нормальной жизни и развития детей

Комфортность предметно-развивающей среды
Соответствие возрасту и актуальным особенностям группы
Доступность игрушек
Не раздражающее цветовое решение интерьера
Наличие растений, способствующие снятию напряжения

Стиль поведения воспитателя
Авторитарный стиль

Либеральный

Демократический

Авторитарный стиль
Педагог – руководитель, организатор; дети – исполнители (несамостоятельные, безынициативные)
Принцип педагога: «Доверяй, но проверяй» (недостает уважения, доверия к личности ребенка);
Ожидание беспрекословного послушания, повиновения;
Не учитывает отношения между детьми;
Не признает ошибки;
Низко оценивает возможности детей;
Публично указывает ребенку на его ошибки, недостатки поведения.

Либеральный стиль (попустительский)
Педагог безынициативен, недостаточно ответственен;
Переоценивает возможности детей;
Выполнение своих требований не проверяет;
Нерешителен;
Во власти детей;
Не учитывает взаимоотношения
в группе;
Человек настроения.

Демократический стиль
Педагог учитывает особенности возраста детей, оптимально делит функции между собой и детьми;
Изучает и учитывает межличностные взаимоотношения;
Проявляет максимум требований, максимум уважения;
Испытывает потребность в
обратной связи от детей;
Умеет признавать ошибки;
Предпочитает плодотворный разговор с ребенком наедине.

Добрые традиции
Отмечать дни рождения детей
Круг Хороших воспоминаний (отметить, чем положительным отличился каждый ребенок в течение дня)
Традиция Вопросительного места (ребенок садится на стул, на котором наклеен вопросительный знак, показывая, что возник вопрос, воспитатель обязательно уделяет внимание этому ребенку)
Использование Круглого стола в деятельности с детьми

Созданию психологического комфорта способствуют
Работа с природными материалами – глиной, песком, водой, крупой
Арт-терапия (искусство, творчество)
Музыкотерапия – музыкальные паузы, игра на музыкальных инструментах
Предоставление ребенку самостоятельности и свободы в соответствии с возрастом

Эмоциональное состояние педагога непосредственно влияет на эмоциональный фон группы и психологический комфорт каждого ребенка
Собственное настроение педагога
Эмоциональность его поведения
Эмоциональность речи
Доброжелательное отношение к детям
Дети легко заряжаются отрицательными эмоциями, поэтому педагогу необходимо периодически снимать излишнее эмоциональное напряжение

Для создания условий психологически комфортного пребывания ребёнка в детском саду необходимо:
Принимать каждого ребёнка таким, какой он есть.
Опираться на добровольную помощь детей, включать их в оргмоменты по уходу за группой и на участке.
Быть затейником и участником детских игр и забав.
В затруднительных для ребенка ситуациях ориентироваться на возрастные и индивидуальные особенности: быть всегда вместе с ним, а не делать что-либо вместо него.
Помните: ребенок нам ничего не должен. Это мы должны помочь стать ему самостоятельным, ответственным.
Привлекать родителей к образовательному процессу, обращаться к ним за поддержкой в нестандартных ситуациях

Методики изучения оценки психологического климата и эмоционального благополучия
Рисунок «Я в своей группе детского сада».
Цветовая диагностика «Домики».
Тест на эмоциональное отношение.
Анализ «Атмосфера в моей группе».
Социометрия.

Последствия психологического дискомфорта:
Появление фобий, страхов, тревожности, повышенной агрессивности;
Соматические расстройства;
Психологические травмы в детстве, психологическая защита в зрелом возрасте: позиция избегания, проявления агрессивных поведенческих реакций.

Родители, педагоги и педагог-психолог детского сада должны быть единомышленниками, которые понимают, что воспитывать ребенка необходимо совместными усилиями. Для этого необходимо создавать оптимальные условия для психологического и эмоционального благополучия каждого ребенка.

Спасибо за внимание!